大學生化學實驗障礙成因與對策研究

摘要：在我的學習過程中，通過觀察大學期間學生進行化學實驗的情況，我發現很多大學生都存在著不同程度的實驗障礙。為幫助大學生消除這些障礙，本文首先對這些障礙的成因進行了研究，接著提出了針對性的解決意見。

關鍵詞：大學;化學實驗;實驗障礙

引言：

大學是一個進入社會的預備期，在此期間，學生要通過完善或加深自己的知識，去嘗試把理論轉化為實踐，以應用于社會發展。特別是化學研究方向的學生，必須具備熟練的實驗操作技巧。為幫助大學生更好地進行實驗練習，我進行了如下探究。

一、實驗障礙成因研究

（1）對實驗的認知不夠全面

很多大學生認為，化學實驗只存在于研究所等單位，市場上的崗位基本上不會接觸到實驗研究。或者，在他們看來，校園里的實驗研究價值不高，充其量也就熟悉一下實驗流程。因此，這部分大學生對化學實驗抱著不以為然的態度。

（2）缺乏主動探索的動力基礎

大學期間教師的督導本來就較少，學生進行化學實驗全靠自律，加之實驗過程枯燥，實驗規則嚴苛，很多學生對化學實驗，或者說對實驗室沒有絲毫好感。這類學生缺乏去進行實驗的根本動力，潛意識里對實驗環境強烈抗拒。

（3）缺乏科學思維與問題意識

實驗的順利進行還需要具備足夠的知識基礎，有些學生因為知識儲備不足，對實驗一知半解，即便把實驗器材放到他們面前，也不知道該如何去做。又或者，他們只知道照搬書本步驟，對于實驗反應的理解不足，導致反思能力不足，從而操作實驗除了認識實驗器材，熟悉實驗環境，什么用都沒有。這部分人的缺乏科學的思維與問題意識。

二、消除實驗障礙對策

（1）創設生活情境，展示實驗價值

第一類實驗障礙的大學生，主要問題是認識不到化學實驗的價值，對此，可以創建生活情境來消除障礙。比如，用洗滌用品清洗后，晾干的毛巾是硬硬的，但用柔順劑浸泡后，晾干的毛巾是柔軟的。布料染色，燙發與染發，保溫杯隔熱··· 很多他們習以為常的地方就有化學現象的存在，需要用到的化學制劑不會憑空變成我們的成果，它們是其他化學工作者經過大量研究實驗獲得的成果，我們只能分析與借鑒，從中汲取對自己有用的知識，然后去研究新的成果才是屬于自己的。在展示生活情境時，為了增加對大學生的啟示作用，還應當重點展示其背后的科研團隊實力。此外，大學生常用的洗面奶、爽膚水、口紅等護膚、美妝產品也都屬于化學用品，應用比較知名的品牌產品來為學生創設情境，起到的作用也會更大。當學生了解到化學產品無處不在，生活離不開化學實驗時，對化學實驗的必要性也就有了一個全新的認識。

（2）創新實驗形式，突顯實驗趣味

大學的化學實驗，主要基調以嚴謹為主，甚至實驗過程中，如非必要彼此的交流很少。但是，時代發展帶來了很多新興科技元素，也給化學實驗增添了很多活力。為消除大學生對實驗環境的抗拒，可以從觀看自己的實驗視頻開始，作為旁觀者去看自己做實驗會發現不一樣的樂趣。比如在一次實驗中自己很緊張，說了錯話，但因為導師比較嚴肅，實驗室也必須保持安靜，當時內心只有慌張與惶恐。可過后去看這次實驗，就少了許多束縛，會發現格外有趣。通過“找茬”的形式鞏固實驗效果，也算是另類的實驗形式了。此外，還可以把個體實驗以集體實驗的形式進行，一人操作一個步驟，其他人從旁觀看并監督，同一個實驗中不同的人實行輪崗制，正確讓每個人把全部流程操作一遍，中途出錯的人在出實驗室后要受罰。還可以把實驗過程轉化為考試過程，請同學從旁擔當“刺頭”，挑刺最多的同學可以獲得實驗操作者的獎勵。借助實驗形式的變化來增強實驗的趣味性。

（3）加強問題意識，強化思維訓練

第三種化學實驗障礙的學生，主要思維訓練與問題意識培養來消除實驗障礙。此類學生也存在知識儲量不足的問題，也可以通過強化問題意識去改善。比如當學生去進行乙酸乙酯的制取實驗之前，可以先了解該實驗的流程以及需要用到的器材與制劑，自己給自己制造問題“乙酸是什么，有什么特點，乙酸乙酯是什么，有什么特點，用在哪些方面···”能給自己答案的問題就忽略，不能給自己答案的問題就去查詢資料。實驗過程中出現的碎瓷片，搞清楚“為什么要加碎瓷片，還有什么材料或元素可以代替碎瓷片···”在實驗過程中根據固有的是實驗過程有意識地制造問題，并尋找答案即可。此外，此類化學實驗障礙者還要加強對實驗報告與實驗反思的撰寫，通過撰寫去啟發思路，發現更多問題。

結語：化學實驗對于大學生的職業規劃至關重要，也是實現自我思維進步與能力增長的重要途徑，大學生應當在意識到自身的實驗障礙時主動尋找原因，直面困難。

參考文獻：

[1]呂琳，徐丹悅，吳星.大學生化學實驗學習障礙的調查報告[J].化學教育，2010，31（05）：54-56.

[2]徐丹悅. 大學化學專業學生化學實驗學習障礙的研究[D].揚州大學，2009.

韓山師范學院?廣東省潮州市?潘樂庭