陶行知的“新教育”對初中歷史教學的指導和啟發

摘要：偉大的平民教育家陶行知在上世紀提出了“新教育”的認識。從新教育的需要、釋義、目的以及方法等幾個方面綜述了新教育的理念和實踐。其中的要旨對于今天初中歷史教學的實踐依然有指導和啟發意義。需要從“學生的學”來更新我們的教育理念、更新我們的教學方法，從而提高教學的效率和成果。

關鍵詞：新教育，學習興味，做和行

一、為有源頭活水來——從“教育本身”去探尋

對于當下的歷史課堂，學生常常覺得枯燥乏味，而教師也常常會有職業倦怠感，對于調動學生的學習熱情和內驅力感到困惑和棘手。而要解決這個問題，需要從“教育”和“歷史教育”本身去尋找答案和規律。

而我們對學生的歷史教育也應遵循教育的本質和內涵。“教授歷史，當以學生之生活需要為主體也。”故需“養成其天生之個性，使為活潑靈敏的人，富有改良環境，認識社會種種征兆之原理，具解決社會種種問題之能力。”

二、絕知此事要躬行——在“課堂”上落地

在陶先生的教育理念里，始終強調“做”和“行”的重要性。“新教育的目的，就要要養成‘自主’、‘自立、‘自動’的共和國民。”想要讓學生由被動地學變為主動地求知，就要在日常的歷史教學中“教學合一”。

1.“喚起興味”

“學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以“學”和“樂是不可

分離的。”在上七下《盛唐氣象》這一課時，用網絡上流行的“唐宮夜宴”節目視頻作為整節課的導入，喚起學生的積極性。精美的服飾、酷炫的音樂、俏皮的舞姿，將歷史和藝術、傳統和現代融合在舞臺劇上。將大唐開放的社會、多元的文化、自信的精神面貌活靈活現的呈現在學生面前，教課書上的“死”文字立馬“活”了起來。

2.“注重啟發”

孔子說“不憤不啟，不悱不發”。陶行知進一步說：“使他不得不憤、不

得不悱。”要使得學生發生疑問，由老師主動引導學生對平常問題產生疑問，從而去尋找解決問題方法。也能起到觸類旁通的效果。在七下《明朝的科技、建筑與文學》一課中，引導學生閱讀“本草綱目”、“天工開物”“農政全書”的文字材料，讓學生概括、歸納出這一時期科學著作的特點。學生通過閱讀分析、類比能夠回答出這一時期的科技著作注重總結前人經驗和成果、具有實用性和總結性等特點。同時可以引入17世紀英國科學家牛頓的的科學貢獻和成就，引導學生進行對比分析東西方在同一時段科學著作所呈現出的不同特點。其實就是啟發、指導學生學會運用對比分析方法去思考歷史問題。

3.“符合目的”

“殺雞用雞刀，殺牛用牛刀，這就是適合的道理;教育也要對著目的設

法。”陶先生比喻是就整個教育而言，就具體歷史教學來講也是很貼切的。

（1）問題的設問要精準

在教學中，通過設問引起學生的思考，從而解決該課中的重難點問題。

對于一堂課中我們所設計的問題要有明確的目的性，達到進準。比如在七下《宋代經濟的發展》一課中，通過向學生播放“南海一號沉船”的考古視頻，向學發問“視頻中給你留下深刻印象的出土文物有哪些？為什么說南海一號稱為水下考古的奇跡？。”

通過這樣的設問，其目的帶著問題去觀看視頻，進一步吸引學生的專注力;其次，問題的設置直接將紀錄片中的內容與教材的內容緊密聯系起來，在視頻中提到次數最多的就是海底打撈出來的瓷器;再次，第二個問題讓學生認識到我國水下考古技術的成熟，更重要的是南海一號出土文物是大宋經濟繁榮的一個縮影和寫照。

（2）情境的設計要恰當

“教學環境（教學情境）高于教學內容（或課本知識），教師的教學行

為如果還停留在單一且孤立（思維）地傳授知識的狀態，那么教學過程等于抑制思想和拒絕真實的知識。”教學情境的設計是為了讓學生避免產生冷漠、枯燥歷史知識的印象。將抽象的歷史概念和具體的歷史故事呈現在學生面前。

三.故國人民有所思——從“育人”中內省

陶先生講：“新字的第一個意義要‘自新’。今日新的事，到了明日未必新;明日新的事到了后日又未必新。”“要用新的學理，新的方法，來改造學生的經驗”。初中學段的學生都是零五后孩子，我們的教學目標、教學方法必須適應新時代的教育對象，必須做到與時俱進，符合新時代學生的身心特點。

1.“教學方法”是否新

陶行知“教學合一”里提到：“教的法子必須根據于學的法子”。其實就是要照顧到學生的興趣、學生的心理。陶先生時代的學生有那個時代學生的特點，我們今天的教育對象自然也有其自身的屬性。

2.“課程設置”是否新

陶行知在“新教育”中的“新課程”里提到要從“社會”和“個性”兩方面講。《初中歷史課程標準》也提出“充分開發歷史課程的各種資源”。包括學校圖書館、校外歷史課程資源、合理利用歷史題材的視頻資料等。在日常教學中，七年級古代史教學我們會給學生播放《中國通史》等相關片段。比如說執教的蘇州地區是歷史文化資源豐厚、人文薈萃的地方。我們開設了“蘇州地方史校本課程”，在講到明清經濟的時候，會帶學生到當地的很多會館和絲綢博物館去實地走訪和學習。

陶行知“新教育”理念和我們新課程基本理念有其共同的地方。比如充分體現了要遵從學生的經驗和感受，其實質就是“以人為本”的教育理念。“鼓勵自治”對我們今天鼓勵學生自主、探究式學習有很大啟發和幫助。要從“行”中不斷體味、不斷更新，豐富我們的“知”，再來指導我們的“行”。

參考文獻：

[1]江蘇省行知研究會 南京曉莊學院選編《陶行知文集》[N].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2008：44-51.

[2]趙亞夫著.《中學歷史教育學》[M].北京：北京師范大學出版社，2019：21.

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