融合勞動教育的物理教學探索

摘 要：勞動教育是“五育一體”教育體系的重要組成部分，對學生全面發展起著至關重要的作用.八年級上冊作為學生接觸物理的起點與生活密切相關.本論文從科學知識和動手實踐兩個方面梳理八年級上冊物理教材中的勞動教育因素，挖掘勞動教育在物理課堂教學及課外綜合實踐活動中的生長點，并結合實例提出利用教材中的這些勞動教育因素對學生進行勞動知識、勞動技能、勞動實踐力與創新力、勞動態度、情感與品質的教育的可行方法.

關鍵詞：八年級物理;勞動教育因素;教學策略

中圖分類號：G633.7???? 文獻標識碼：B???? 文章編號：1008-4134（2021）20-0060-03

作者簡介：王彤（1990-），女，山東聊城人，碩士，中學二級教師，研究方向：初中物理教學設計與實踐.

近些年，由于應試教育教學評價方式的單一，社會各方對勞動所存在的偏見，導致常規教育出現嚴重的“重知識，輕勞動”的現象.為了重新引起人們對勞動教育的重視，2020年3月20日，中共中央國務院頒布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，《意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平.它具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值.勞動教育就是通過有目的、有計劃的課堂教學及課外實踐活動，使學生收獲勞動知識和勞動技能，形成正確勞動觀念的教學活動.那么在初中物理教學中我們究竟應該如何滲透勞動教育？筆者以人教版教材八年級物理上冊為例，梳理教材中的勞動教育因素，并針對如何利用這些勞動教育因素進行勞動教育提出自己的見解.

1 教材中勞動教育因素梳理

初中物理教材的編寫貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念.教材中有大量與生產生活相關聯的勞動因素，梳理教材中的勞動因素，有利于教師更好地把握在課堂教學中滲透勞動教育的契機，更新教師的教育觀念，改革教師自身的傳統授課方式，也有利于教師及學生有意識地組織及參加相應的綜合實踐活動.筆者將八年級上冊勞動教育因素梳理如下.

1.1 勞動工具 科技進展

在教材“科學世界”“STS”部分以及主體知識中列舉大量的勞動工具、科技產品及其發明、發展歷程（見表1），對這些勞動工具、科技產品的梳理有助于提高教師的勞動教育意識，挖掘其中的故事，幫助學生樹立正確的勞動觀.

1.2 課堂實驗

在教材“實驗”“演示”中存在大量的演示實驗和學生實驗，對這些實驗的梳理有助于教師進行以學生和實驗為中心的深度備課，貫徹“啟發式教學”“從做中學”的教學理念，設計符合學生認知規律的問題串培養學生思維能力，優化實驗設計方案.其中，學生實驗有15個，課標要求的必做實驗有9個，教師演示實驗有7個，可以在課堂中完成的“想想做做”有3個（見表2）.

1.3 課后實踐作業

為實現物理教學生活化的目標和效果，鼓勵學生將學到的勞動知識應用到生活中，可通過動手勞動進一步提升勞動技能，教材中加入“想想做做”和“拓展實驗”兩部分內容，為學生的課后小制作提供參考方向，在課后習題“動手動腦學物理”中同樣涉及了許多實踐性作業，教師通過梳理這些實踐性作業，有助于改變傳統的作業認知結構，優化作業評價機制，調動學生學習的興趣和熱情，實現勞育和智育互相促進統籌發展的教學目標，也能為開發課堂演示實驗和組織綜合實踐活動提供依據（見表3）.

2 整合勞育的物理教學策略

2.1 了解科學發展史，培養勞動態度、情感與品質

人類社會發展史就是勞動工具和方式的變革史.在初中物理教學中，教師應該注重挖掘教材中的勞動教育因素，讓學生認識到科學是人類勞動實踐的智慧結晶，而科學發展又能帶來勞動工具和方式的變革，推動社會的進步.如在“長度和時間的測量”中，教師便可以更細致地介紹時間測量工具的發展，通過實物展示自制日晷和沙漏，講解其物理原理及構造，讓學生驚嘆于古代勞動人民的智慧.同時可以通過視頻讓學生了解鐘擺的制作原理及其發展歷程，讓學生觀看小木匠終其一生與時間抗衡，將大擺鐘改造成小機械鐘的感人故事，激發學生對勞動人民的熱愛之情，讓學生更深刻地理解與認同“勞動創造人類社會”“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動觀.

2.2 基于原理的應用，傳授勞動知識

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，初中勞動教育應注重圍繞增加學生的勞動知識和技能展開.因此，教師在日常教學中應注重挖掘日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動背后所蘊含的物理知識，為學生的勞動實踐做好準備.如學生學習熱學的相關知識，便能理解北方的冬天，農民常在菜窖里放一桶水，是利用水凝固放熱;插秧時，常常在傍晚時分往秧田里注水，是利用水的比熱容大，夜間降溫可以放出更多的熱，以防秧苗凍壞;煮食物時，水開后應用小火慢燉;體溫計使用之前需要用力甩;學習完聲學便知道固體傳聲效果更好;學習完光學便知道叉魚時應對準看到的魚的下方叉等等.加強課堂教學中物理知識與生活生產勞動的結合，將學生熟悉的更易接受的生活生產場景融入學習，既能增加學生的勞動知識，激勵學生應用所學知識參與生活生產勞動，也能提高學生的學習興趣，感受勞動的價值和成就感.此外，教師也應當引導學生關注、猜想科技產品中的物理原理，如電子體溫計可以通過人體輻射的紅外線強度來感知人體溫度、汽車測速儀利用超聲波回聲定位原理等，這些科技產品有利于培養學生的創新思維，為學生的創新實踐打下基礎.

2.3 利用動手實踐，提升勞動技能

物理是一門以實驗和動手實踐為基礎的學科，在實踐中體會勞動的艱辛，感受勞動的價值，提升勞動技能是物理學科勞動教育的重要途徑.教師應采用課內外相結合的方式，給學生充分實驗的機會.在課堂上要盡可能地創造條件讓每位學生親歷實驗操作過程，提升學生的勞動技能和核心素養.如“觀察水的沸騰”，通過實驗操作既可以提升學生正確使用火柴和溫度計的勞動技能，還可以通過數據的收集、分析與處理過程培養學生實事求是、樂于探索、團結合作的科學精神，提升學生的科學素養.在課下，要重視教材中的實踐性作業，如人教版物理八年級上冊第三章第一節“想想做做”——自制溫度計，第三節“紙鍋燒水”，第四節“制作霜”等，這些小制作或小實驗材料易找，制作簡單，學生按照教材提示和教師指導都能獨立完成，在制作過程中，鼓勵學生根據自己找到的材料對小制作進行創新，如：“自制溫度計”教材中要求尋找一個小瓶，給小瓶配上一個剛好能將瓶口密封的橡皮塞，橡皮塞上插上一根細玻璃管，其中橡皮塞和細玻璃管都不易找，教師便可以提示學生用其他物品進行替換，如吸管替代玻璃管，瓶蓋替代橡皮塞等，并將學生作品進行班級展示和評比，引導學生觀察并思考什么樣的溫度計效果更好，既鞏固課堂所學知識，又能很好地培養學生的動手能力并提高思維水平.

2.4 通過綜合實踐活動，培養勞動實踐力與創新力

在初中物理課堂中，為兼顧學生知識與能力的發展，教材中所涉及的實驗都較為簡單，大部分實驗只需要學生按照教材提示按部就班進行操作，不能充分發揮學生在實驗活動中的主體作用.教師根據課堂知識內容合理設置課外綜合實踐活動既能提高學生的學習興趣，培養學生的綜合素養，又能鞏固課堂所學知識，讓學生體會學以致用的樂趣.綜合實踐活動的形式多樣，可以是分小組的研究性學習，可以是社會調查，也可以是以動手實驗為主的勞動實踐.以第二章第一節“聲音的產生與傳播”為例，本節教材中列舉了大量的實驗幫助學生體驗和理解聲音的產生和傳播過程，如“想想做做”中撥動張緊的橡皮筋，邊說話邊用手摸頸前喉頭部位，桌子能否傳聲等，這些實驗簡單直觀，在課堂上就可以讓學生自己動手去感受，甚至還可以讓學生自行設計出更多的實驗來證明聲音是由物體振動產生的，培養學生的發散思維，但對學生動手能力和創新能力的培養卻十分局限.為了讓學生更深刻地體會物理知識的趣味性和應用性，便可結合教材內容設置一節以“制作機械唱片”為主題的綜合實踐活動課，讓學生通過查閱資料、觀看小視頻等形式了解其制作原理，在教師的指導下通過小組討論進行選材、設計，進而制作成簡易的唱片進行展示交流，在這樣的過程中，學生會遇到很多意想不到的困難，如怎樣固定唱針，怎樣讓唱片勻速轉動等，通過自己想辦法，小組討論、向教師求助等渠道讓學生經歷問題解決的過程，從而提升學生的創新思維能力和動手實踐能力.

3 結語

綜上所述，在學科教學中融入勞動教育需要教師明確物理教材中的勞動教育因素，樹立融合勞動教育因素的意識，重視對學生勞動知識、勞動技能、勞動價值觀的培養，改變傳統的課堂教學模式，改革作業布置和評價方式，積極開展綜合實踐活動和社團活動，為學生提供更多的發展機會和更廣闊的發展空間.

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（收稿日期：2021-06-18）