和告狀說(shuō)“拜拜”

丁怡

作為小學(xué)班主任，我經(jīng)常會(huì)為一件事感到無(wú)比頭疼，那就是告狀。我每天都會(huì)聽(tīng)到學(xué)生在我耳邊說(shuō)類似的話：“老師，他拿了我的橡皮！”“老師，他踢了我一腳！”“老師，他今天沒(méi)有戴紅領(lǐng)巾！”……

面對(duì)愛(ài)告狀的孩子，我開(kāi)始思考：孩子們?yōu)槭裁催@么喜歡告狀呢？原因無(wú)非有這幾個(gè)：第一，小學(xué)階段的孩子對(duì)事物的認(rèn)知比較膚淺，他們對(duì)人對(duì)事的評(píng)價(jià)帶有明顯的主觀情緒，很難做到換位思考，因此，一旦有事情發(fā)生，他們無(wú)法獨(dú)立解決，只能求助老師。第二，可能是出于愛(ài)表現(xiàn)的心理，學(xué)生想通過(guò)告狀的方式在老師面前表現(xiàn)自己，從而引起老師的關(guān)注。想清楚了學(xué)生告狀的原因，接下來(lái)就是怎么解決問(wèn)題了。

我決定開(kāi)展“如何告狀”的主題班會(huì)。當(dāng)我宣布這個(gè)活動(dòng)主題時(shí)，孩子們都禁不住笑出了聲。

“老師，你要教我們?cè)趺锤鏍睿俊币粋€(gè)孩子驚訝地問(wèn)。“是的，同學(xué)們，你們覺(jué)得自己平時(shí)會(huì)告狀嗎？”孩子們你看著我，我看著你，沉默了。

“同學(xué)們，其實(shí)告狀是一件非常好的事情，因?yàn)楦鏍羁梢詭椭覀兘鉀Q問(wèn)題，有時(shí)候還可以教會(huì)我們很多道理呢！”孩子們一個(gè)個(gè)大眼瞪小眼，小臉蛋上露出了幾分疑惑。

“老師問(wèn)大家，你們告狀的原因是什么？”我的話音剛落，孩子們就七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，有的說(shuō)是因?yàn)槭芪械恼f(shuō)是想找老師幫忙，還有的說(shuō)是因?yàn)樯鷼狻?/p>

“那什么時(shí)間告狀最合適呢？”孩子們一致認(rèn)為應(yīng)該在老師不忙的時(shí)候。“如果老師沒(méi)有時(shí)間處理怎么辦？”有人小聲說(shuō)。“那我們就定一個(gè)專門告狀的時(shí)間吧！”“就定在每周五的晨會(huì)課吧！這樣不會(huì)占用老師太多的時(shí)間，也可以把一個(gè)星期的問(wèn)題都解決了。”班長(zhǎng)提出這個(gè)建議，同學(xué)們都覺(jué)得不錯(cuò)。

“告狀的時(shí)間有了，我們?cè)賮?lái)確定一下我們班的告狀流程。”我給孩子們播放了一段法庭開(kāi)庭的視頻。看完后，孩子們提議在班級(jí)里開(kāi)設(shè)“班級(jí)小法庭”，用于處理班級(jí)平時(shí)發(fā)生的一些矛盾。于是，我們班的“班級(jí)小法庭”成立了。那天，我們還就當(dāng)天小李“狀告”小寧“開(kāi)了一次庭”。

首先，我請(qǐng)“原告”小李上臺(tái)陳述。面對(duì)臺(tái)下的“陪審團(tuán)”，小李有點(diǎn)緊張和羞澀，他說(shuō)：“我想告的是我的同桌小寧，因?yàn)樵谖覍懽值臅r(shí)候，他用手碰了我一下，結(jié)果我的字就寫歪了。”

聽(tīng)完“原告”的陳述，我又請(qǐng)“被告”小寧上臺(tái)為自己辯護(hù)。小寧是班里有名的“小魔王”，可在這種嚴(yán)肅的環(huán)境下，他也收斂了自己，開(kāi)始辯護(hù)：“我不是故意碰小李的，我在課間準(zhǔn)備下節(jié)課的書(shū)本時(shí)，不小心碰到了小李。”

“原告”和“被告”發(fā)完言，接著，我請(qǐng)臺(tái)下的“陪審團(tuán)”發(fā)表自己的意見(jiàn)，很多孩子舉起了小手想要發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

“老師，我想問(wèn)小寧一個(gè)問(wèn)題。小寧，你在碰到小李的手之后有沒(méi)有道歉？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我很驚喜，小寧顯得有點(diǎn)慌張：“沒(méi)……沒(méi)有。”

“這就是你的不對(duì)了。老師教過(guò)我們，如果我們做錯(cuò)了，一定要先道歉。”小寧立刻站起來(lái)對(duì)小李說(shuō)：“小李，對(duì)不起。”

“陪審團(tuán)”繼續(xù)發(fā)表意見(jiàn)：“我覺(jué)得這件事不是很嚴(yán)重，小寧不是故意的，而且他現(xiàn)在已經(jīng)道歉了。小李，你可以原諒小寧嗎？”小李說(shuō)：“我現(xiàn)在已經(jīng)不生氣了，我接受小寧的道歉。”臺(tái)下響起了熱烈的掌聲。就這樣，第一次“班級(jí)小法庭”圓滿結(jié)束。

接下來(lái)，每周五晨會(huì)課上，我們都會(huì)“開(kāi)庭”，用10分鐘解決孩子之間的矛盾。

“班級(jí)小法庭”讓班級(jí)的小矛盾得以化解，避免問(wèn)題嚴(yán)重化。學(xué)生在調(diào)解矛盾的過(guò)程中提高了處理問(wèn)題、控制情緒等方面的能力。當(dāng)然，班主任也可以從告狀聲中解脫出來(lái)，將更多精力投入到班集體的建設(shè)中去。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容