班長請辭

吳霞

第一學期末，小清媽媽提了一個要求：“老師，小清下學期可不可以不做班長了？孩子認為當班長要事事比同學優秀，壓力很大。”我一愣，小清是一個十分上進的孩子，性格開朗，成績優異，同學們都服她，但沒想到，班長之職給她帶來了這么大的壓力。

第二學期開學，班委競選如期舉行，小清又大方地站在講臺上競選，以高票當選為班長。我雖然有些疑惑，但還是尊重她自己的選擇，宣布她是班長。競選結束后，我找到小清，問她：“聽媽媽說，你覺得當班長壓力很大，怎么還是參加競選了？”小清小聲說：“老師，我不知道怎么辦了，我知道當班長是一種榮譽，但又覺得班長職責多、壓力大，所以我一會兒想繼續當班長，一會兒又不想。剛剛班委競選時，爭取榮譽的那個想法占據上風，所以我就上臺了。”原來是這樣，我開導她：“班長職責確實很多，但班長也可以犯錯，你不要有心理負擔，老師和同學們都不會怪你的。這樣，我派助手協助你，你試一段時間，如果還是覺得壓力太大，我再調整。”小清欣然接受了。

一個月之后，小清找到我，再次請辭班長一職。我知道小清做出這樣的選擇，定是因為壓力已經積累到了她不能承受的地步。我答應了她，但思緒萬千：小清的班長做得好好的，如果直接在班上宣布她不當班長了，同學們難免會猜疑，有可能降低小清在同學們心中的威信，甚至傷害她的自尊。如果說實話，同學們可能會對班長一職敬而遠之。這件事如果處理不當，不僅會給小清增加心理負擔，還可能影響到后續同學們競選班長的積極性。怎樣既讓小清不當班長，又讓同學們覺得順理成章呢？我苦苦思索。

課間，我看似不經意地對副班長說：“小陳同學，小清提議班長要輪流當，你說好不好啊？”他靦腆又興奮地笑了，說：“好啊，好啊！”接著我喊小清過來，當著她的面對小陳說：“小清說要多給同學們一些服務班級的機會，建議每天設立‘值日班長。”小清聽了我的話，開心得直點頭，轉身對小陳說：“今后我們一起當班長！”

我趁熱打鐵，讓其他班委也來開會，說明了班長的提議，宣布每天值日的同學叫“值日班長”，并確定了“值日班長”的職責。“值日班長”要喊“起立”， 全面負責當天從早讀到放學期間班級的紀律、衛生等。

其實班委原來也要做這些工作，但這次升級為“值日班長”，每個人都喜出望外，可見孩子們對班長一職多么在乎！而小清呢，認為每周只用做一天班長，放松了許多，她的笑容更燦爛了，學習和工作都比以前放得開了。

這次“班長請辭”事件得到了圓滿處理，家長給予了高度評價，我也更加認識到學生內心是十分敏感的。同樣的工作，采用的形式不一樣，孩子的心理感受就不一樣。說實話，小清的工作量在調整之后并沒有減少，但是她覺得有人幫她分擔了班長的職責，就沒有那么大的心理負擔了。在之后的工作中，我考慮到她的心理承受能力不強，平常也給予她更多的關心。例如，考試發揮失常時，我會告訴她：“成績有波動是很正常的，老師和你一起找出問題并解決它，不要灰心。”

班主任在開展工作時，一定要關注學生的心理變化，要細致觀察學生的言行，注重挖掘言行背后的心理因素，切忌簡單處理。一旦處理不當，很可能雪上加霜，給孩子造成心理傷害。

（作者單位：江蘇省如皋師范學校附屬小學）

責任編輯? 魏? 萌