班級文化墻 “潤心”細無聲

李楠

蘇霍姆林斯基曾說過，只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。要想創造一個良好的育人環境，班級文化墻的作用不容忽視。

打造班級精神展示區，使鼓勵無聲“潤心”

開學之初，教師要和學生一起商定班名、班規、班訓。之后要將這些內容張貼在教室里的醒目位置。這部分內容相當于班級的“精神指向標”，可產生精神引領作用和心理暗示，讓班集體所有成員都有一種認同感、自豪感和歸屬感，從而加強自律意識，自覺約束自身行為。例如：

[班名：日進班

班訓：每日一小進，將夢想拉近。

學生誓詞：今天的我要比昨天更優秀！每天進步一點點，只要在前進，就會離目標更近。我行！我能行！我一定行！ ????? ]

班風一旦形成，便會成為一種強大的精神力量，增強學生的凝聚力、集體榮譽感和歸屬感，激發學生的進取心和自信心。利用文化墻潛移默化地傳播班級精神文化，育人效果比空洞的說教更能深入學生內心。

建設班級特色引領區，用主題引導“潤心”

班級文化墻是“活”的，一方面在于它可以“激活”學生內心、激發學生的成長動力;另一方面在于它的內容是“活”的，會隨著社會大事件和班級事件的更新而改變。我在班中嘗試開辟了幾個主題育人區：家國時事區、日進展示區和360狀元區。

家國時事區主要圍繞節日和時下熱點事件，如中秋節、國慶節、建黨一百周年紀念日等。每期由一個小組通過競選獲得承辦權，小組4人分工合作，合理設計黑板報并舉行主題分享會，向大家講解節日或事件的起因、意義、個人觀點等，講解的同時開展班級大討論，讓同學們在思考辯論中觀天下、明事理、學做人。

日進展示區張貼的是進步學生的相片，每周更新一次。進步學生名單的來源有3個：一是科任教師根據課后作業、課堂檢測和課堂聽講情況提供的名單;二是小組評選出來的進步同學名單;三是個人自薦名單。綜合這3個名單，經過大家一致認可后，確定每周進步學生，將其照片張貼在日進展示區。日進展示區中還留有一塊目標達成區，這里有每個學生學期初為自己定下的學習目標，如果達到了目標，那么自己的相片也會光榮上榜。

360狀元區是一塊個性展示區。有的學生寫了一首好詩，就塑封后張貼在這里;有的學生會跳舞，就可以將自己跳舞的照片彩印出來貼在上面……這是學生立體展示自我的空間，每一個孩子都很優秀，只不過各自優秀的點不同，這個區域可以讓他們盡情展示自己最出色的一面，讓心靈在自信的滋潤中健康成長。

打造閱讀成果展示區，在交流中“潤心”

為了鼓勵學生閱讀名著，我在班級建立了圖書角，打造閱讀成果展示區。學生可以在這個區域進行一系列的活動，如“好書我推薦”“名著問題我設計”“星級讀者我來爭”“成語大會我最棒”等。每次我會提前公布活動要求，公開招募活動策劃人和主持人等，由學生自己設計活動流程并主持開展活動。我負責用相機定格活動的精彩瞬間，活動結束后把相片張貼在這個區域。成果展示閱讀區既培養了學生良好的閱讀習慣，又豐富了班級活動，讓學生在活動中鍛煉能力。

班級文化墻是一首無聲的詩，不僅讓學生在潛移默化中受到班級文化的熏陶，也讓學生的校園生活變得更加絢麗多彩。

（作者單位：山東省榮成市好運角中學）

責任編輯? 魏? 萌