創設問題情境，實現有效教學

鐘玩娟

一、導入點設問——激發學習興趣

良好的開端是成功的一半。導入是課堂教學不可缺少的環節，有效的課堂首先應該是學生自己感興趣的課堂。教師在教學之初就要考慮如何抓住學生的注意力，激發學生的興趣，從而使學習從盲目適應轉變為主動追求。因此，在課堂教學中，教師要介紹一些貼近學生生活的情境，把學生吸引到與問題有關的情境中，從情境中產生疑問，使學生急于知道方法，迫不及待地要研究方法，學習解決這些問題。這樣特別容易引起學生的好奇與思考，激發學生的學習興趣和求知欲，提高他們的學習積極性。

二、激情點設問——活躍課堂氣氛

教學的藝術不在于傳授知識，而在于啟發、喚醒和鼓舞。初中生是充滿激情的，關鍵看教師能否抓住學生激情的噴發點。教師應關注培養學生的情緒體驗，設置問題，讓學生激情飛揚，激發學生的情感共鳴，使學生能夠沉浸在自己的思考中。

在講授“公民的義務”一課時，講到履行義務是愛國的表現這個點上，我先是以購物要索要發票為例，讓學生明白稅收是國家收入的主要來源，愛國是體現在生活的具體行動之中的。為了激起學生的愛國心，我接著又出示近期發生時事：新疆棉花事件。隨著事件的發酵，一些中國人在商場里高舉“抵制H&M”的標語，擾亂商家的正常經營。視頻博主公然喊話：必須立刻銷毀或扔掉自己已購買的H&M和耐克、阿迪等品牌的物品。甚至有網民沖進涉事品牌的直播間，以惡毒不堪的言辭辱罵帶貨的主播。我問了一下幾個問題：（1）我們需要這種瘋狂的愛國心嗎？（2）這樣的愛國心會帶來什么不良的后果？（3）類似事件的出現應如何表達自己的愛國之心？學生一下子七嘴八舌地討論起來，我適時地做出引導，學生認識到：愛國要以合法的方式，從“抵制”到“不需要”才是理性愛國之路。一切都必須遵守法律，做任何事情不得侵犯他人、集體、國家、社會的利益。權利和義務是一致的，我們要合理合法地行使權利，積極主動地履行義務。

三、易混點設問——升華思維

教學要突出重點，攻破難點，理清易混點。抓住這些重點、難點、易混點進行形象化處理，精心設計一系列問題，可以有效打開學生思想的閘門，使他們有所發現和領悟。

教學“忠實履行義務”一框時，我發現有幾處知識是學生易混易錯的。于是，我設置了以下幾個問題，供學生討論：我說了這樣一句話：凡是觸犯了法律的行為，一定是不道德的行為;凡是合乎道德的行為，也一定沒有違反法律。這句話的對嗎？為什么？有相關的例子支持你的觀點嗎？學生在理解道德和法律的關系中，容易出現混淆，光靠老師的講解，也許不能“深入人心”，把問題拋給學生，讓學生自己在問題中思考，找尋答案。教學中的易混點是課堂教學的攔路虎，若解決得不好，會影響學生對新知識的理解，進而影響整節課的教學效果。當遇到教學易錯點時，學生會有“山重水復疑無路”之感，這要求教師圍繞易錯點巧妙設問，引導學生運用已有的知識去思考，達到“柳暗花明又一村”的境界。

四、拓展點設問——激發學生的生命活力

“蘑菇理論”啟示我們，只要有適合的條件，學生就會自然成長起來。在一些拓展點，教師可以運用留白式問題情境給學生留下自主選擇、思考和創造的空間，讓學生自由地拓展與體驗情感，激發學生的生命活力。

在講“正確對待社會影響”拓展天地時，解讀“追星”現象時，我直接說，你們有喜歡的明星嗎？然后追問，你喜歡他們什么？他們這些品質對我們的成長有什么幫助？他們有缺點嗎？有什么缺點？我們應如何對待他們的優點與缺點？從學生最感興趣的明星出發，談論“追星”問題，學生有話要講，有話想講。引導學生正確對待社會影響，集中學生的興奮點，提高學生的參與意識，更能讓學生重新審視自己對人對物的看法，激發學生生命的活力。

五、小結點設問——鼓勵學生回溯再構

建構主義認為，學生知識的形成過程是學生在原有生活、知識經驗的基礎上進行的自我建構過程。在課堂小結環節，通過給學生提供一定的問題情境，激發學生的情感，觸摸情景，產生情感，觸景生情，回溯知識，升華思維，并形成新的知識“生長點”。