讓一所“超大”的大學變得更強

霍思伊

位于濟南的山東大學中心校區南門。圖/視覺中國

2021年7月，山東大學首次在招生中新增了一個神秘的專業——密碼科學與技術。目前，全國只有7所高校設置了該專業，山大是其中之一。密碼學的應用十分廣泛，覆蓋的場景既包括付款、通信、瀏覽網頁等生活場景，也涉及公安、稅務、電子政務、能源等多個領域。密碼學是網絡安全的核心技術，近些年，中國在重要網絡和信息系統中密碼使用不規范、不健全的問題突出，密碼學人才也十分匱乏。山大新增的密碼科學與技術設在網絡空間安全學院下，該院院長是國內密碼領域的頂級專家、中國科學院院士王小云。這只是山大加快布局戰略新興專業的其中一步。

2021年，山大同期新增的招生專業還有儲能科學與工程、機器人工程，都是新工科專業。至此，從2018年起，在短短三年內，山大新增的戰略新興本科專業已達13個。但在本科專業總數上，山大卻從2017年的120個左右減少至90多個。

山東大學是中國目前學科門類最齊全的大學之一，文理醫工齊全，共涉及12大學科門類，其中有18個學科進入ESI全球排名前1%，是中國少有的真正意義上的綜合性大學。近幾年，山大每年的本科招生數量都突破了一萬人，目前在校學生達到6萬人，本科生就約有4萬多人。從學生人數來看，山大也是中國少數幾所超級“大”校之一。

山東大學本科生院原院長劉傳勇告訴《中國新聞周刊》，近年來，山大在加快本科專業調整，總數上縮減了近三分之一，同時增設了很多具有交叉性質的新工科專業。正如山大校長樊麗明一直強調的，山東大學要“瘦身、長高、變強”，而不是要“長胖”，走橫向擴張的道路。

通識教育2.0

“超大”的山大以學科門類齊全著稱，專業多，覆蓋面廣，2017年時大約有120個本科專業，這是山大被稱為真正的綜合性大學的原因，也是它的優勢之一。

但近年來，山大漸漸發現，這些專業之間發展得很不平衡。在劉傳勇看來，山大專業發展的不平衡反映出近年來社會需求的不平衡。改革開放以后，社會急需大量的經濟、管理和法律人才，因此，在上世紀八九十年代，經、管、法專業迎來大發展，尤其是管理學門類下的本科專業，“分得非常細”，但當經濟發展到一定水平后，社會更需要有其他專業背景的高級管理人才，而不是“單純會管理的人”。與此同時，近年來傳統工科專業考生報考意愿不高。中國現在的工科專業設置是伴隨著中國工業自身發展的節奏而發展的，現在，中國已經進入到以人工智能為核心的新的工業革命時代，在此背景下，由于產業結構調整，使得一些傳統專業變得有些老化。

“這里需要區分兩種情況，一種是老化的專業，比如部分傳統工科專業。另一種是口徑過窄的專業，主要是一些二級學科專業，招生人數不多，就業面也比較窄。在2000年剛合校時，山大只有68個本科專業，在不到20年的時間內就增長了50多個專業，其中大多數是建立在二級學科之上，以文科專業為多，這是一個全國性的趨勢。”劉傳勇說。

山東大學早就意識到這種現象背后的問題。從2018年起，開始對老化專業和一些口徑過窄的二級學科專業進行調整優化，接近40個專業目前已經停招，約占全部專業的三分之一。但劉傳勇強調，這些停招的專業并非完全撤掉，大多是被整合進一級學科或跨學科門類的專業，比如材料學，原本下設了好幾個二級學科專業，如金屬材料工程、無機非金屬材料工程、高分子材料與工程等，山大后來申請了一級學科專業“材料科學與工程”，這些二級學科專業全部被整合入新專業中。此外，工商管理類下的若干二級學科專業也都合并到“工商管理”這個一級學科專業中。在所有減少的專業中，約有三分之二是通過這種方式被合并，“這就是回到山大本科專業設置的初衷：厚基礎、寬口徑。”他說。

中國對本科人才的培養目標經歷過一個調整。1952年時，由于中國的高等教育剛起步，大學培養本科人才的目標是畢業后可以直接成為專門人才，那時，中國的研究生培養體系還不健全，培養力量也不足。近年來，隨著社會分工越來越細，社會對所謂“專門人才”的要求也不斷提高，在研究生的培養體系建立起來后，本科畢業生很少直接就業，一般還會經過碩博的學習和訓練。在這種情況下，按照老思路設計的本科培養體系和模式就需要變革。中國的高等教育現在需要迫切回答一個問題：我們的本科階段到底需要培養什么樣的人才？而山東大學作為一所本科招生規模龐大的綜合性大學，更需要直面這個問題。

專業調整正是對此問題的回應之一。實際上，山大從2010年起就開始思考：如何將本科的人才培養目標從專門化向著基礎厚實、綜合素質高轉變？

2010年，山大對全校的通識教育做了一個整體設計，主要分三個層次，除了各高校都有的通識必修課，山大的特色是增加了“通識教育核心課”這個類別，具體分為七個模塊：國學修養、創新創業、藝術審美、人文學科、社會科學、自然科學和工程技術。在這套通識培養體系下，每個學生必須修滿7模塊中的10個以上學分。

具體而言，每個學生都在國學修養、創新創業兩個模塊各修2個以上學分，其他五個模塊要跨類選修6個以上學分，也就是必須選擇本專業學科類別之外的模塊。此后，具體的選課要求略有調整，到了2020年，適應新產業革命的需要，山大對這一體系再度進行升級，增設了“信息社會”模塊，原“創新創業”模塊整合進入創新創業計劃。這被稱為山大“通識教育2.0”。

一所綜合性大學和普通的專科學校有什么差別？在劉傳勇看來，“主要是人的素質上下功夫”，綜合性大學可以利用自身的資源優勢和分布廣泛的學科生態，來充分支撐對學生的綜合素質培養，強化本科階段的“厚基礎、寬口徑”。“實際上，這套通識教育的設計，對我們本科的整個課程安排影響是非常大的，加進來10個學分，就要相應地減少專業課，這體現了學校人才培養理念的轉變，另一方面，一般的非綜合性大學也很難開出這么全的套餐出來。”