行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職服裝教學(xué)中的應(yīng)用

徐慧珍

摘要：為了更好地培養(yǎng)服裝行業(yè)技能型人才，我校服裝專業(yè)引入行為導(dǎo)向教學(xué)法，引起該教學(xué)方法以來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、操作技能和適應(yīng)社會的能力，為學(xué)生今后升學(xué)、工作打下了良好的根基。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向 ?教學(xué) ?服裝專業(yè) ?應(yīng)用

引言：

“重學(xué)歷、輕技能”是當(dāng)今社會普遍共識，一方面職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強、就業(yè)興趣和意愿不高，另一方面制造企業(yè)急缺技術(shù)工人，如何破解當(dāng)前的困局，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、操作技能是當(dāng)今職業(yè)學(xué)校迫切需要解決的難題。為此，本校服裝專業(yè)不斷深化“三教”改革，改變了以往的教學(xué)模式，引入行為導(dǎo)向教學(xué)法，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得了不錯的效果。

1 行為導(dǎo)向教學(xué)法的特點

行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用最早見于德國1999年制定的《框架教學(xué)計劃》，應(yīng)用該教學(xué)方法后發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法對于提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)方面非常有效，后續(xù)不斷被各國引進、吸收和改進。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比具有以下幾個特點：

1.提倡在教學(xué)過程中教師主要發(fā)揮引導(dǎo)功能，更注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握和吸收學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能。

2.提倡學(xué)生全過程參與，更注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的機會參與和表達(dá)。

3.提倡學(xué)以致用，更注重學(xué)生即學(xué)即用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中將抽象的知識具體化，將枯燥的理論形象化，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

4.提倡教學(xué)以職業(yè)發(fā)展為主線，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，更重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2 在服裝教學(xué)的具體應(yīng)用

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。

中職服裝專業(yè)學(xué)生除文化課掌握情況較差外，還存在美術(shù)、繪圖基礎(chǔ)不強，服裝軟件學(xué)習(xí)能力不強，在學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)動力不足和能力不強等問題，針對這些問題，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中組織學(xué)生開展各項活動，和學(xué)生一起創(chuàng)造、維護好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;對學(xué)生通過努力獲得的成果或進步及時給予激勵，并把他們的成果或進步展示給其他人。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在自主性、獨特性、能動性、創(chuàng)造性和整體性等方面。作為教師要摒棄傳統(tǒng)的家長式作風(fēng)，對待學(xué)生要有民主意識，要尊重學(xué)生的人格與特長，經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極探索、獨立思考、自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性。

2.2用好頭腦風(fēng)暴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集思廣益活躍思維

中職服裝專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前接受的是應(yīng)試教育，以往學(xué)校和教師往往更關(guān)注考試成績而忽視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而如今企業(yè)、社會往往需要員工具備創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，我校采用頭腦風(fēng)暴法。發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)的起點，提出問題是學(xué)習(xí)的要點，解決問題是學(xué)習(xí)的目的，而問題的解決往往離不開集思廣益，由教師提出某一個問題尋找解決方案，學(xué)生思考三分鐘后開始暢所欲言、自由討論、相互補充，對學(xué)生發(fā)言的正確性、可行性教師不做任何點評，學(xué)生發(fā)言完畢后由教師對學(xué)生的發(fā)言進行歸納和總結(jié)，找出有新意的想法，讓學(xué)生能從不同方面、層面來思考、判斷、看待問題，最后教師和學(xué)生一起對信息進行總結(jié)，搜集解決問題的建議。頭腦風(fēng)暴法的使用簡單易行，學(xué)生容易接受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3做好角色扮演，提高學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

國外教育學(xué)者實驗統(tǒng)計，人類的學(xué)習(xí)效率會隨著學(xué)習(xí)方法的改變和有所不同，單純通過“聽”學(xué)習(xí)效率大概為30%，通過“停”加“看”學(xué)習(xí)效率大概為50%，通過“聽”加“看”再加“做”學(xué)習(xí)效率大概為80%，而角色扮演教學(xué)完全滿足“聽”、“看”、“做”學(xué)習(xí)方法，能切實提高學(xué)習(xí)效率。如在中職服裝教學(xué)在學(xué)習(xí)特殊體型服裝制圖中，讓學(xué)生分別扮演設(shè)計師和顧客的角色，根據(jù)不同體型設(shè)計不同場景，讓扮演顧客的學(xué)生提出各種需求和問題，讓扮演設(shè)計師的學(xué)生根據(jù)所學(xué)來解決問題滿足特殊體型顧客的各種需求，讓學(xué)生在不同的立場和角色中思考、解決問題，提高學(xué)生溝通協(xié)調(diào)解決問題的能力，既讓學(xué)生查找自身不足促進學(xué)習(xí)效果，又提高了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2.4開展項目教學(xué)，鍛煉學(xué)生操作水平，提高自主學(xué)習(xí)能力。

職業(yè)教育相較于普通教育，職業(yè)教育更側(cè)重于職業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通協(xié)作的能力，我校開展了項目教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)，具備了基礎(chǔ)的理論文化知識和動手實踐能力，教師根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合社會需求，將一個相對獨立的項目交給學(xué)生，學(xué)生為了完成該項目，會全身心地投入，在每一個環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)并掌握該環(huán)節(jié)所需的基本知識，學(xué)習(xí)該環(huán)節(jié)所需要的能力，并在完成過程中檢驗了既有知識的掌握，學(xué)習(xí)了其他領(lǐng)域的知識。

3 應(yīng)用的注意事項

1.行為導(dǎo)向教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，把學(xué)生能力的發(fā)展貫穿教學(xué)過程，對從事教學(xué)工作的教師個人業(yè)務(wù)水平要求較高，對此從教的教師加強知識的學(xué)習(xí)和自身能力的培養(yǎng)，經(jīng)常參加各項技能的培訓(xùn)，提升個人教學(xué)能力和水平。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)法更適合小班教育，以不超過40人為宜，如果人數(shù)過多會影響教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動的正常開展，教師在引導(dǎo)開展教學(xué)活動的同時要考慮學(xué)生的整體水平和個體差異，做到因材施教。

3.行為導(dǎo)向教學(xué)法更注重能力的培養(yǎng)，活動式教學(xué)數(shù)量和程度遠(yuǎn)超以往的教學(xué)方法，教師要提前做好充足的準(zhǔn)備，同時由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，難以維持長久的專注力等特點，故在教學(xué)過程中教師要充分考慮學(xué)生能力和水平，做好教學(xué)設(shè)計。

結(jié)束語：

行為導(dǎo)向教學(xué)法在我校中職服裝教學(xué)過程中應(yīng)用效果良好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造水平，鍛煉了學(xué)生操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。此教學(xué)方法更尊重學(xué)生的行為，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，鍛煉了教師各項業(yè)務(wù)能力，對提升學(xué)校職業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果有著十分重要的意義。

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