VR在信息技術領域的運用

黃容

摘要：現如今，隨著中國科技的發達以及人們對于教學質量的要求愈來愈高，教育改革已經成為了迫在眉睫的一個項目進行著。在教育的改革之中，首當其沖的就應該是教學方式的改革了。在現在的課堂上，信息技術教學的推動是十分的重要的。但是，信息技術的教學就是包含了大量的視頻、圖片等多媒體演示的課程，普通的傳統教學方式和多媒體的設備根本不足以深刻又有趣的對學生進行教學，而VR技術的應用，就能夠很好的彌補這個相當致命的缺點了。接下來，本文就基于浙江教育出版社的教材上，就關于VR技術在信息技術領域中的運用問題，做出具體而又系統的分析和闡述。

關鍵詞：VR技術;信息技術教學;應用分析

一、VR技術教學在信息技術教學中的地位

（一）信息技術課堂中VR技術教學方式的必要性：

近幾年年開始在國外流行起來的VR技術教學方式，經過了深刻的洗滌之后，被應用在各個行業當中，也無疑成為了當下最為合適的教學方式。但是，現在的信息技術課堂中VR技術教學方式的應用，卻還是比較的少見。因此，對于信息技術課堂中VR技術教學方式的應用一事，就要求學校和教師重視起來。對于學生自身而言，這種新穎的教學方式，可以減輕他們的學習壓力，同時，也可以得到很好的獨立性鍛煉。對于教師而言，需要適應和發展好這種學習方式，及時的轉變自身的教學思想，要與時俱進。

（二）信息技術課堂中VR技術教學方式的基本概況

2.1 信息技術課堂中VR技術教學方式的當前現狀：

中國的教育改革一直以來都是在不斷地進行著深化和探索的，自從最新一次的課堂改革之后，VR技術的教學方式已經進行了一個基本普遍的應用。VR技術的學習方式在很多的學校都得到了大力的推廣，這種方式一方面鍛煉了學生們的自主學習和自主監督能力，另一方面也給老師的課堂氛圍增添了活力。

2.2 信息技術課堂中VR技術教學方式的實施效果：

雖然，VR技術教學的這種方式的的確確是很可取的一個學習模式，但是，從當前的實際運用情況來看，教育課堂改革之后的VR技術教學的模式可以說是效果不太理想的。

舉例來說，譬如在信息技術課的課堂上，對于課堂氛圍的把控本身就是比較的困難的，而由于場地的原因，教師不可能做到眼觀八方。VR技術學習的這種方式，就會給一些自控力比較差的孩子“有機可乘”，讓他們覺得這是一個偷懶、耍小聰明的良好時機。

還有就是，在進行VR技術學習的時候，有一些學生會感覺到很迷茫，他們不知道自己需要做些什么，或者是一些學習狀態和成績偏向中下游的學生，就會很容易的形成一種“優生包干，差生悠閑”的情況，這樣就根本達不到VR技術學習的最終目的。

3.信息技術課堂中VR技術教學方式的優勢

3.1 減少學生的差異比較：

很多時候，優生和差生的心態是大不相同的，而在原先的以個人成績為最后的評判標準的這種教育模式之下，很多的學生就會產生十分巨大的差異。無論是從照顧學生的整體狀態，還是從教育的根本作用來說，過度的強調學生個人的成就，將學生個人作為激勵的對象，這種獎勵的手段是會產生很多弊端的。

如今一改之前的教育模式，采用VR技術教學的方式來進行學生之間的交流學習，就可以從根本上解決掉很多的課堂問題和沖突、矛盾。這種虛擬的方式，就會讓他們在不同的狀態之下，產生共鳴，減少了傳統課堂上很容易出現的那些差異。

二、VR技術教學在小學信息技術教學的應用策略

（一）轉變教師身份

1.1 自主性原則：

眾所周知，學習是一個循序漸進的有序的過程，并不是一蹴而就的事情。在信息技術的課堂上，知識的獲取也不是一朝一夕的，這是一個主要依靠自主學習的課程，并不是只聽老師講解，就能夠學會了的。[3]也就是說，在VR技術主導的信息技術課堂上，教師不能夠把自己放在主體地位上，而應該堅持學生的自主學習原則，這樣可以從根本上提高學生的積極性，也能夠讓學生在對信息技術這門課產生興趣的同時，提高自己的學習能力。

在學生進行了VR內容的學習之后，反饋到課堂上來，教師綜合課堂教育的時候，就需要讓學生自己發現自己的不足和優點。

教師在這個過程中，由主導者身份轉變成為引導者身份。

1.2 合作性原則：

小組的合作學習，在信息技術的課堂上是尤為重要的。小組合作學習的模式與其他的教育方式最不同的根本之處就在于，這種學習模式是以小組的整體合作來進行知識的學習的。這樣不但可以增強學生與學生之間的交流，還可以激發學生的競爭意識，讓他們在以團隊為整體的競爭目的的情況下，發生牽一動百的進步效果。

（二）改革教學設計

1.1 前期引導：

在首次進行VR技術教學的時候，學生們可能會感覺到手足無措，還不能夠很好的適應這種突然性的轉變。這個時候，就需要教學老師對學生進行一定的引導，為他們創造一個合適的機會，引導他們做好VR內容的學習和理解，這樣就可以很好的展開序幕了。

1.2 定位準確：

信息技術教學的老師應該對學生進行一個粗略的了解，然后進行一個合理的分配，需要保證每一個組的整體基本水平是相等的。而且，還需要在小組分配的人數上進行很好的控制，不能太多，也不能太少。在各個小組的學習能力和水平上也需要進行很好的規劃，特別是對于預期的效果的估計，也是需要進行一個很好的估計的。

（三）培養學生的學習能力

1.1 規劃好學習時間：

信息技術的課堂時間是有限的，所以不能一直都是處于VR技術教學的學習和總結狀態中，需要一定的教師指導時間。而且，學生的課下是自由活動的，最好不要將課上的內容講解留到課下去做，所以時間的規劃是尤為重要的。

1.2 個體和整體的沖突：

在小組學習的過程之中，必須要嚴格的控制小組的活動分配，避免出現那種不獨立思考的情況產生。[5]在強調學生的小組合作學習的過程中，也要讓每個小組的學生都能夠做到獨立思考。這樣即便是在虛擬的狀態之下，他們也能夠很好的協調自己的定位。

結語

VR技術教學的這個新模式，事實上就是通過學生的自主學習和獨立思考，進行知識的獲取，在進行學習的過程中，還能夠學會與他人的合作能力。這種方式也有助于拉近老師和學生之間的距離，讓學生能夠主動的進行學習。VR技術教學的這種方式，也打破了常規的被動學習的狀況，在虛擬的世界里讓學生能夠對課堂產生興趣，從而更好的進行信息技術知識的學習。

參考文獻

[1]朱震華.VR技術在課堂中的應用[J].知網，2018

[2]吳紫微.VR技術在現代高校課堂教學中的應用[J].知識經濟，2019