建黨精神融入小學道德與法治課：分析框架與實踐策略

張聰

[摘要] 建黨精神融入小學道德與法治課是學科課程性質的必然要求，是教育對象成長的重要載體，也是教學內容提升的內在訴求。對小學道德與法治課而言，建黨精神既是一種教育觀念，是一種教學知識，更是一種對小學道德與法治課教師專業發展產生積極引領的思想力量。建黨精神融入小學道德與法治課，應真誠關注小學生對建黨精神的認知與理解，主動建構小學建黨精神教育的實踐載體，不斷豐富建黨精神融入小學道法課的樣態。

[關鍵詞] 建黨精神;小學道德與法治課;教學改革

習近平在慶祝中國共產黨成立100周年大會上，首次以32個字總結了中國共產黨的“偉大建黨精神”，即“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”[1]。“偉大建黨精神”的提出不僅是對中國共產黨百年發展史的深刻總結與科學凝練，而且為新時代小學道德與法治課建設與發展提供了重要的思想引領。小學道德與法治課是一門對小學生開展思想政治教育的重要學科，在學科教學過程中融入建黨精神，既是學科課堂教學深度變革的一種思想賦能，同時也是培養具有擔當民族復興大任的時代新人的必然要求。緣此，深入探討建黨精神融入小學道德與法治課的基本思路與實踐策略，具有重要的學理意義與實踐價值。

一、建黨精神：新時代小學道德與法治課提升的思想動能

偉大的建黨精神，是中國共產黨基于百年奮斗歷程所形成的經驗總結、科學表達，“一百年來，中國共產黨弘揚偉大建黨精神，在長期奮斗中構建起中國共產黨人的精神譜系，錘煉出鮮明的政治品格。”[2]這一偉大的建黨精神，不僅已經對中華民族發展、中國社會變革產生深遠影響，而且對新時代學校思想政治課程教學體系建設具有重要價值。從這個角度看，偉大的建黨精神，理應成為助推新時代小學道德與法治課建設的重要思想動能。

（一）建黨精神融入小學道德與法治課是學科課程性質的必然要求

道德與法治課，作為小學課程體系中一門獨特的課程，始終貫徹并執行著思想政治教育的重要使命。小學道德與法治課始終受到黨和國家的高度重視。從最初的小學思想品德課，到后來的品德與生活、品德與社會課，再到如今的道德與法治課。可以說，這門獨特的學科在其具體實施的過程中雖經多次變動，但始終堅定地執行著黨和國家的教育方針與政策，并不斷地進行與時俱進的調整。對于當下及今后一個時期，如何更加有效地實現小學道德與法治課與時代發展同頻共振，特別是與黨的思想引領相契合，正成為小學道德與法治課乃至整個學校思想政治教育體系構建的內在要求。“如何立足中國實際，扎根中國共產黨思想政治教育實踐，構建具有中國特色、中國風格、中國氣魄的思想政治教育學科體系、學術體系和話語體系，這既是思想政治教育理論創新的需要，同時也是思想政治教育學科發展的使命。”[3]這就要求思想政治教育學科體系不斷吸收和引入中國共產黨的最新理論成果，成為學科體系、課堂教學等方面的主要內容。建黨精神，是中國共產黨作為百年大黨不忘初心使命、回顧過往歷程所總結出的一種觀念話語體系，能夠進一步充實小學道德與法治學科的時代內涵，拓寬學科教學的整體視野，強化對中國共產黨新命題、新論斷的認知、理解與思考，進而提升道德與法治課的學科品質。

（二）建黨精神融入小學道德與法治課是教育對象成長的重要載體

教育活動之所以能夠順利進行，與教育者對受教育者的有效引導密不可分。教育哲學研究者石中英教授認為，“培養什么人”這個問題“不僅是一個實踐問題，也是一個理論問題;不僅是一個教育問題，也是一個政治問題。”[4]作為小學道德與法治課程的教育對象，小學生的生活樣態、思想境況以及價值觀念等都需要得到進一步的理性認知。小學生在整體上目前正逐漸呈現“10后”的年齡特征。而這樣一群新時代的少年兒童，正在被90后、80后、70后、60后等其他年齡段的教師所教育。這種鮮明的代際差異已然表明，要想實現小學道德與法治課程的高質量發展，必須積極關注學情，主動建構具有新時代小學生特征的教學模式。思想引領對于小學生而言更為重要。早在2013年，習近平就曾深刻地指出：“每個人都是從孩子長大的。實現我們的夢想，靠我們這一代，更靠下一代。少年兒童從小就要立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國，德智體美全面發展，長大后做對祖國建設有用的人才。”[5]并在2019年召開的全國學校思想政治理論課教師座談會上進一步指出：“青少年是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。”[6]對于小學生來說，正處于人生發展的起步階段，在“扣好人生第一粒扣子”的過程中，更需要以正確的價值觀念引導其成長。建黨精神作為充分反映中國共產黨孕育、探索與創生的思想結晶，理應成為新時代小學生學習的重要內容。而對這一具體內容的學習過程，最主要的承擔者便是小學道德與法治課程。因此，小學道德與法治的教育對象需要深入學習建黨精神。

（三）建黨精神融入小學道德與法治課是教學內容提升的內在訴求

長期以來，圍繞小學階段的思想政治課教學內容究竟教什么、怎么教等基礎性問題進行了大量而卓有成效的探索。對于小學生這樣一個特殊群體，圍繞他們的日常生活進行教育引導成為一種教學必然，但更為重要的則是需要從黨和國家對“時代新人”的總體要求的高度對小學生進行有針對性的學科教學。因此，小學道德與法治課的教學內容不僅僅要借助小學生日常生活的世界進行反思、引導、提升，而且還要從公民教育的視角引導小學生深刻認識到中國共產黨在當代中國社會發展中的重要功能，在創建中華人民共和國過程中的獨特價值，在深入開展中國共產黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的“四史”教育過程中，推動學科教學資源的持續性供給。從這個角度看，建黨精神理應成為小學道德與法治課教學內容的重要組成部分，當下的小學道德與法治也理應從課堂教學的角度全過程、系統性地引入建黨精神。

綜上，小學道德與法治課的教學內容是開放的而不是封閉的，是與時俱進的而不是停滯不前的，是動態調整的而不是始終不變的。從小學道德與法治課的課程性質、教育對象，到課堂教學內容，建黨精神所彰顯的思想魅力理應成為當下小學道德與法治課亟須吸收容納的學科要素、教學要素，并能夠成為新時代引領小學道德與法治課程發展的精神動力。