小學信息技術教學中多元化評價的探索

朱青

摘? 要：隨著我國信息技術的不斷發展，我國已經正式進入信息時代，信息技術在各行業與領域中得到了充分的應用，成為了我國高新科技發展的基礎。在這樣的時代發展背景下，小學逐漸開設了信息技術課程，希望能夠培養學生的創新意識，提升學生的綜合信息素養，進而為社會培養出具備較高信息水平的綜合性人才。就目前的情況來看，小學信息技術課程的評價體系不夠完善，并未發揮出多元化主體的評價作用。

關鍵詞：小學;信息技術;多元化評價

【中圖分類號】G622.0????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0139-02

Exploration of Diversification Evaluation in Information Technology Teaching in Primary School

ZHU Qing? （Chengbei Central Primary School，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the continuous development of information technology in China，China has formally entered the information age，information technology has been fully applied in various industries and fields，and has become the basis of the development of high-tech in China。 Under the background of the development of this era，the primary school has gradually opened the information technology curriculum，hoping to cultivate the students' innovative consciousness，enhance the students' comprehensive information literacy，and then cultivate the comprehensive talents with high information level for the society。 As far as the current situation is concerned，the evaluation system of information technology curriculum in primary schools is not perfect enough and has not played the role of diversified subjects。

【Keywords】Primary school;information technology;diversity evaluation

如今，信息技術已廣泛的應用于社會生活中的各個領域，信息化是當今世界經濟和社會發展的趨勢。為了提高中小學生的信息化素養，我國在九年義務制教育課程體系中開設了信息技術課程。信息技術課雖然已成為中小學的一門必修課，但人們普遍認為信息技術課不是主課，沒有升學考試的壓力，因此對信息技術課的評價沒有給予重視。本文將從自我評價、學生互評、教師評價以及學生對教師的評價等方面進行相關論述。

1. 自我評價

（1）學習日記形式

自我評價的形式很多，教師可以引導學生通過記錄學習日記的方式開展自我評價與總結，通過每日學習日記的記錄，學生能夠及時對自己的學習情況進行反思與總結，進而產生對自己的全面認知。除此之外，日記的形式不僅能夠幫助學生總結學習中遇到的問題，同時還能夠幫助學生總結自己的日常行為，進而從多角度對自我進行評價，逐漸形成正確的價值感。比如，當教師在講解使用計算機畫畫的相關內容時，就可以引導學生通過學習日記的形式記錄每日學習的情況。首先，學生可以將自己在使用計算機畫畫實踐過程中遭遇的困難以及突破困難的方法記錄下來。當學生完成作品之后，教師可以使用多媒體設備進行作品的展示，并指出作品的優點，鼓勵學生的實踐創作行為。最后，教師在作品展示之后再次引導學生將自己此時的收獲與心情記錄下來，這樣就能夠深化對知識的認知，同時從他人身上學到知識。

（2）電子評價表

對于小學階段的學生來說，由于其認知能力與判別能力的限制，小學生對于自身的評價可能會缺乏客觀性，在自主評價中出現過高或者過低的不準確評價。對此，教師應該充分發揮自身的引導作用，通過制作電子評價表引導學生的自我評價行為。在電子評價表中，教師已經為學生制定了評價的條款與標準，學生能夠根據相關條目進行自主打分。比如，當教師在進行幻燈片制作講解的時候，就可以融入電子評價表的相關內容，并在電子評價表中增加幻燈片的制作速度、質量以及主題內容等項目，請學生根據自己制作幻燈片的實際情況進行自主打分，實現對自我能力的正確評價與認知。

2. 學生互評

除了學生自主評價之外，學生還可以相互之間開展評價。小學階段學習的信息技術知識較為簡單，屬于普及型的知識，對于那些課堂中操作簡單的知識，教師就可以讓學生之間進行相互評價。學生互評的方式能夠有效激發學生的學習興趣，同時還能夠滿足學生的好奇心，在觀看他人作品的時候能夠學習到別人的優勢與創作經驗，這樣就能夠促進自己的提升。對于學生來說，教師應該設置不同的條件，引導學生相互之間開展合理的評價，這樣才能夠提高學生互評的科學性與客觀性，防止出現過于嚴重的打擊，進而影響學生的實踐熱情。分組的過程中同時也應該在每個小組中放置一名較為優秀的學生，這樣才能夠發揮優秀榜樣的力量，讓其他學生能夠看到更好的作品，進而提升學生的學習興趣。針對學生之間關系較好可能導致的情感影響情況，教師則可以改良互評的模式，為學生制定量化的評價標準，減少定性評價指標，這樣就能夠提高評價的客觀性。