幼兒園課程教學中幼兒的成長與反思

高超

摘? 要：在幼兒園課程教學體系中，教師除了要教授給幼兒必要的生活常識和幼兒園學科知識外，更重要的是要關注幼兒的成長過程，幫助幼兒健康快樂成長，為他們后續的成人成才奠定堅實基礎，因此在開展幼兒園課程教學時關注幼兒的成長過程具有十分重要意義。本文以幼兒園課程教學為背景，重點探究課程教學中有關幼兒成長的問題，通過分析具體問題提出相關解決措施。

關鍵詞：幼兒園;課程教學;成長與反思

【中圖分類號】G617?????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0061-02

Children's growth and reflection in kindergarten curriculum teaching

GAO Chao? （Xiaoyitian Kindergarten attached to Dongshi New District，Changchun City，Jilin Province，China）

【Abstract】in the kindergarten curriculum teaching system，teachers in addition to teach children need the life common sense and kindergarten discipline knowledge，more important is to focus on children's growth process，help children healthy and happy growth，subsequent adult success to lay a solid foundation for them，so when the kindergarten curriculum teaching pay attention to children's growth process has very important significance. Based on the background of kindergarten curriculum teaching，this paper focuses on exploring the problems related to children's growth in curriculum teaching，and proposes relevant solutions through analyzing specific problems.

【Keywords】Kindergarten;Curriculum teaching;Growth and Reflection

從幼兒園課程教學來看，幼兒的成長問題往往是有些教師所忽略的內容，一些教師只重視對幼兒的智力開發，卻沒有考慮到他們的情感培養，這也就導致幼兒園課程教學有失偏頗，不利于幼兒的全方位成長，因此在幼兒園課程教學改革的今天，教師更需要從幼兒的成長角度入手，具體探究如何完善幼兒課程教學體系，以切實可行的教學方案帶動幼兒的的全面成長。

1. 幼兒園課程教學中幼兒的成長

幼兒個人的成長問題，不僅是幼兒園教學所要關注的核心內容，更是很多家長所關心的內容，可以說幼兒個人的成長貫穿于幼兒園課程教學的始終。結合現有幼兒課程教學體系來看，無論幼兒是接受教師的知識教育，還是進行相關的實踐活動，這些活動的最終目的都指向幼兒的成長發育，因此幼兒園教師在進行課程教學時，應該將幼兒的成長擺在首要位置。從幼兒的成長特點來看，在幼兒園這個階段，幼兒對于知識的學習往往要擺在次要位置，幼兒僅需要對日常生活常見內容有所了解即可，并不需要掌握過多的學科知識，反而是個人的品格養成、情感培養等應當擺在首要的位置，這些內容也正是幼兒成長過程中所必需的，也是幼兒發育所必備的要素。但從很多幼兒園的教學情況來看，知識和情感的比重出現了失衡問題，教師在課程教學中往往重知識培養，忽略甚至缺乏對幼兒的成長關懷，長久下來必然會對幼兒的自我發育產生不利影響，因此幼兒園教師需要進一步梳理現有的課程教學體系，具體分析課程教學中幼兒成長方面所出現的典型問題，并根據這些問題擬定具有針對性的解決措施，只有這樣才能真正促進每個幼兒健康快樂成長，讓幼兒在幼兒園接受最全面、最適合他們的教育。

2. 課程教學中幼兒成長的問題表現

結合現有課程教學實際來看，教師在開展課程教學時，針對幼兒成長方面存在的問題主要如下。第一，忽視課程教學中的品格內容，智力和情感的培養，始終是教學模式中并進的兩條重要內容，如果有任何一方的偏廢，都會導致教學體系難以實現最佳的效果，從而不利于受眾學生的健康成長，但從實踐情況來看，一些教師在進行幼兒園課程教學時，還是將課程內容側重于對幼兒的智力開發和常識培養，甚至還有的教師會提前引入小學一年級的知識為學生進行講授，通過這樣的教育，幼兒是能夠學會一些必要的學科知識和生活知識，但幼兒的品格成長方面，卻很容易遭到忽視。第二，課程教學形式缺乏一定的科學性，從個人的成長發育階段來看，幼兒園時期尚處在成長的初始階段，幼兒對一切事物都懷有著好奇心和想象力，這個時候的幼兒園課程教學就應該切實抓住這一點，在課程教學方面進行形式創新，讓幼兒在學習的過程中不斷培養幼兒的創新力和創造性，事實上，很多教師在開展課程教學時，還是采取傳統的說教方式，這就限制了幼兒的想象空間，他們對于知識的學習和能力的培養，也就從了主動學習變為被動接受，不利于幼兒在創新性方面的成長。第三，教學內容缺乏生活化的體系，談及幼兒的成長過程，自然是離不開生活化的元素，事實上，很多幼兒園的課程知識都是來自于幼兒的實際生活之中夠，教師在進行課程教學時，也不能與幼兒的生活相脫離，然而很多老師在設計課程內容時，僅僅是為了教學而教學，與幼兒的生活關聯性并不大，這也使得很多幼兒對課程教學內容產生一定的抗拒心理，長此以往也不利于幼兒的成長發育。所以教師在開展幼兒園課程教學時，就要著力解決上述問題，從幼兒的成長反思入手，以課程教學的優化帶動幼兒的全面成長。