中華優秀傳統文化融入學前教育的實踐探析

李姿萱

（北京經濟管理職業學院，北京 100102）

中華優秀傳統文化是人類文明思想的寶庫，是中華民族內在根基的精神標志，是建設中國特色社會主義的沃土，中華民族之所以能夠屹立不倒，原因就在于幾千年來一直深受優秀傳統文化的滋養與哺乳，想要實現祖國的長效可持續發展，人才建設是第一要領，而學前教育作為整個教育的初始階段，更是擔負著奠定中文傳統文化基底的重任，因此必須要加強傳統文化和學前教育的相結合。由此可見，在新時期教育改革背景下，深入探究中華優秀傳統文化融入學前教育的相關內容，具有非常重要的現實意義。

一、學前教育與優秀傳統文化概述

（一）學前教育

顧名思義，學前教育就是指教育活動的最初階段，是人類社會誕生之后就存在的第一個教育階段，其通常有狹義和廣義之分，區別就在于受教兒童的年齡段不同，前者是對3～6 歲或7 歲兒童所開展的教育，教育機構主要為托兒所、幼兒園；而后者是對從出生到6 歲或7 歲的兒童展開的教育，來自社會、學校、家庭各個方面。學前教育的教育內容主要包括四個方面：體育、智育、德育以及美育，是從幼兒身心全面發展的角度來進行教育內容的安排與設計，旨在提高幼兒的健康水平、智力水平，以及培養和塑造幼兒的道德人格、審美能力，以便為日后的學習和成長奠定良好的基礎。就當前實際情況而言，我國學前教育仍是各級教育中的薄弱之處，師資隊伍不健全、幼兒入園困難以及教育資源不充足等問題比較突出，需要持續加強對學前教育的創新研究。

（二）優秀傳統文化

所謂的中華優秀傳統文化，主要就是指各類文化思想、道德風俗、藝術制度以及精神觀念形態的總體表征，是能夠反映民族特質和風貌的民族文化。就現階段實際情況而言，中華優秀傳統文化的精髓主要包括以下幾個方面：天人合一的自然精神、以人為本的人文精神、兼收并蓄的匯通精神，這些都是中華文明智慧的集中體現。在新時期社會持續發展與進步的背景下，中華優秀傳統文化所包含的內容也愈發廣闊，傳統文化也需要與時俱進，要結合時代要求繼承創新，這樣才能更好地滿足當代社會發展需要，從而促進我國文化軟實力的提高以及文化自信的增強。

（三）兩者關系

總體來看，優秀傳統文化與學前教育是相互促進、相互影響的關系，將二者進行融合開展，具有非常豐富的價值與作用。尤其是在當前社會經濟的高速運轉之下，各行各業對高素質人才的需求日漸增大，想要確保新一代青少年更好地成長為國家需要的優秀人才，必須要從小就建立起他們對國家的認同感，增強他們的文化自信，從而才能形成正確的價值觀念以及思想品格。而學前教育是實現這一目標的關鍵途徑，在幼兒時期弘揚優秀傳統文化，不僅有利于中華文化的傳承和弘揚，同時也能為人才建設奠定基礎保障，促進幼兒各方面素質的發展，形成各種受益終身的良好品格。

（四）融合意義

優秀傳統文化融入學前教育的意義主要體現在以下幾個方面：1.培養民族意識，幼兒時期的孩童人格尚未形成，這個階段加強優秀傳統文化的滲透，能夠讓幼兒更早地認識并了解他們當前所處的環境，并逐步增強幼兒的民族歸屬感和認同感，從而提升中華兒女的民族凝聚力，并為幼兒未來發展奠定基石；2.發展文化素質，在教育改革持續推進的當下，傳統文化的受重視程度越來越高，從小學習經典、了解優秀傳統文化，可以大大提升幼兒的文化素質，并促使他們成長為一個合格的現代中國人，為民族偉大復興而貢獻力量；3.形成健全人格，在科學技術日新月異的時代，當代社會大眾對信息設備的依賴過大，很多幼兒也從很少就接觸到了電子設備，這些設備輸出的信息內容并不符合幼兒成長需求，不利于健全人格的形成，因此需要加強優秀傳統文化的滲透，這樣才有助于豐富幼兒的精神世界，并完善幼兒人格。

二、優秀傳統文化融入學前教育中面臨的困境

（一）課堂難以有效實施

就當前實際情況來看，優秀傳統文化融入學前教育面臨著一個最為突出的問題，就是傳統文化與課堂內容的銜接問題，這也是導致學前教學活動無法有效開展的重要因素。主要原因還是在于教師及社會大眾對傳統文化以及傳統教育的認知誤區，有的教師將傳統文化與教育的結合等同于傳統教育，因此為了避免出現傳統教學中存在的問題，教師很少會將傳統文化與其他內容進行融合教育，而只是專注于某一方面的教學，導致傳統文化未能與教育達到有效統一，因而制約了學前教育的發展，也不利于幼兒的人格培養。除此之外，優秀傳統文化與學前教育的融合教學，還需要打破原有的教學格局，將文化與教育擴展到更廣闊的平臺上，然而在實際的教學過程中，部分教師并沒有打破格局并進行拓展，因此也阻礙了傳統文化進課堂的腳步。

（二）家長和學校觀念導向

隨著人們生活質量的提升，當代家庭對孩童的教育工作也越來越重視，為了不讓自己的孩子輸在起跑線，會給他們安排各種興趣班或者輔導班，不斷讓他們去學習各種技能。在這樣的背景下，孩子們除了能收獲好成績和一聲聲贊美之外，還會產生很大的負面情緒，無法長時間投入到學習之中，這與當代提倡的終身教育意識相悖，同時也不利于孩童的身心健康發展。還有的家長雖然鼓勵孩子學習傳統文化，但是其目的卻并不是為了讓孩子從中學習優良美德，而是為了擴展他們的知識面，抱著這樣的心態學習傳統文化，只能讓知識學習流于表面，難以啟發孩子的心靈。除此之外，有的幼兒園也會舉辦一些與傳統文化相關的活動，如祭孔典禮、成人禮等等，但大部分都是流于表面，孩子們參加完活動并不能從中學習到中華優秀傳統文化，教師也很少與孩子們交流活動感受，導致傳統文化活動的安排失去了其原有的價值。

三、優秀傳統文化融入學前教育的有效策略

（一）營造氛圍，讓環境發揮教育功能

科學研究表明，幼兒在輕松快樂的教學活動環境中更能夠活躍思維并開發心智，從而達到身心的全面發展。因此，為了促進傳統文化更好地融入學前教育，教師應當為幼兒提供健康豐富的活動環境，并將優秀傳統文化融入其中，充分施展環境作為隱性課程的教育功能，讓幼兒在活動中獲得有益于身心發展的經驗。具體來說，教師可以從以下三個角度來營造氛圍：1.色彩與傳統文化的結合，我國有非常獨特的色彩文化，并且融合了非常多的思想觀念，比如“青出于藍而勝于藍”的青色，就代表著莊重、嚴肅以及堅毅等多重意思，教師可以在美術教學活動中融入這一色彩，并告知幼兒有關“青色”的文化故事，以此來激發幼兒的創作自信；2.視聽與傳統文化的結合，所謂視聽主要是指具有中國風的裝飾品以及音樂，從這兩個方面入手來弘揚中華優秀傳統文化，比如讓幼兒繪制青花瓷或京劇臉譜、將蘊含中國傳統文化的音樂融入教學活動中，以此來加深幼兒對傳統文化的認知與了解；3.手工與傳統文化的結合，教師可以引導幼兒制作一些簡單的中國古物件，比如中國結、中國剪紙、泥塑等等，既能增強幼兒的動手能力，同時也能在手工制作的過程中學習到傳統文化。

（二）打造經典，讓課程促進幼兒成長

中國文化歷史悠久，留存下來的傳統節日、節氣、習俗都是非常棒的文化課程，將這些經典重新打磨并融入學前教育課程當中，不僅可以豐富課程內容，激發幼兒參與興趣，同時也能讓傳統文化更充分地融入到幼兒生活的方方面面。基于此，需要從以下幾個方面進行：1.走進中國節氣，感受雨雪冷暖，二十四節氣是我國古代人民群眾智慧的結晶，其中蘊藏著豐富的節氣知識與傳統文化，教師可以通過開展相關的節氣活動，如節氣故事會、春分“豎蛋”游戲活動、制作節氣對聯等等，以此來幫助幼兒了解中國節氣知識，并傳承節氣文化；2.走進中國節日，體會文化味道，為了讓我國傳統節日能夠重新受到新時代青少年的重視與尊重，需要從學期教育階段就加強對傳統節日的弘揚，教師可以在對應的節日中進行相關的活動，從飲食、音樂、制作等多個方面來增強幼兒對傳統文化的認知，從而更加熱愛中國文化；3.走進朝代歷程，聆聽歷史聲音，教師可以按照幼兒園小班、中班、大班來安排不同難度等歷史文化學習，讓幼兒從小就了解我國朝代歷程，從中體會不同朝代的文化特色與風俗習慣，助力人格的初步形成。

（三）寓教于樂，讓游戲傳承優秀文化

愛玩是孩子的天性，而學前教育階段的幼兒大都處于3～6 歲的年紀，因此教師必須要利用這一特點來開展游戲化教學，并將傳統文化與民間游戲進行有效結合，讓幼兒可以在玩樂的同時也能收獲大量的傳統美德，促進價值觀念的形成。在具體的實施過程中，應當注意如下兩個要點：1.豐富民間游戲的內涵，傳統民間游戲非常豐富，打彈珠、滾鐵環、抽陀螺、跳房子都是90 年代風靡一時的童年游戲，但這些游戲對于當代幼兒來說，離的太過遙遠，教師應當讓這些寶貴的精神財富再次回歸生活，同時還要在原有的基礎上賦予游戲更深的內涵與意義，使幼兒可以在游戲過程中獲得豐富體驗感的同時，也能提升自身的思想品質與綜合能力；2.重視民間游戲的創新，文化的傳承是流動性的，是隨著時間的增加而越來越豐富的，因此教師還需要注重民間游戲的創新與改造，將傳統游戲與時代特色進行有效融合，為幼兒帶來更多新的體驗，從而增加對傳統文化的熱愛。

（四）家園配合，讓家長啟發幼兒心靈

家庭教育是終身教育，家長是孩子的第一任老師，想要實現傳統文化與學前教育的有效融合，教師還需要從家庭層面出發，提高家長的教育素養，為幼兒營造一個完整的教育環境，這樣才能有效提升教育的價值，并促進傳統文化的充分滲透。基于此，教師可以定期組織家長開展與傳統文化相關的活動，為了不影響家長的正常工作，還可以實行線上或線下兩種途徑，做到家園配合，以此來提升家長的文化素養，為幼兒健康成長做好鋪墊。除此之外，還可以加強親子教育，通過共同完成相關的教學活動，來增進家長與孩子的關系，并在家長的言傳身教下提升幼兒對傳統文化的認知，從而促進幼兒心靈的健康成長。

四、結語

常言道：良好的開端是成功的一半。學前教育是我國教育體系中的開端，在這個階段加強中華優秀傳統文化的融入，不僅有利于幼兒的心智健全發展，為日后的價值形成奠定基礎，同時也有利于中華優秀傳統文化更好地根植于心，使幼兒成為傳承和弘揚優秀文化的先行者，更好地推進我國特色社會主義的建設。因此，相關教育工作者必須要加強優秀傳統文化與學前教育的相結合，讓幼兒從小就受到傳統文化的滋養，從而形成良好的個性品質，繼承中華民族的優秀品格，為祖國的建設與發展奠定人才基礎。