網球專項課程協同育人實踐教學體系研究*

吳 濤 吉玉良

網球專項課程協同育人實踐教學體系研究*

吳 濤 吉玉良

（湖北文理學院體育學院，湖北 襄陽 441053）

結合本科教育教學改革要求，以湖北文理學院網球專項課程為參照，采用專家訪談法、分析歸納法，對網球專項課程實踐教學的教材內容、課程方案、實踐平臺等多個環節進行分析，搭建多渠道的實踐教學平臺，構建網球專項課程協同育人實踐教學體系，以培養適應社會需求的具有綜合能力的高質量網球人才。

協同育人；網球課程；實踐教學；體系構建

貫徹教育部本科教育思想大討論的精神，提升教育教學質量。網球專項課程的教學質量在很大程度上決定了網球專項人才培養的質量，高校網球專項課程的教學，由于課程目標、師資條件、場地設施、社會環境等因素影響，在不同地區、不同高校間存在著較為顯著的差異。湖北文理學院是一所省屬地方性高校，人才培養目標也非常明確，就是為地方社會發展服務。由于襄陽市網球運動的良好發展趨勢，參與網球運動的人群不斷增加，網球賽事越來越多，網球活動也越來越豐富，為網球專項學生提供了大量的實踐教學平臺。通過加強與襄陽市網球協會的合作，利用課堂教學、校內實踐、校外實踐、信息反饋和專業實習，然后順利進入社會。從近些年學生就業反饋情況來看，社會用人單位的整體評價很好，人才培養質量越來越得到社會的認可。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取湖北文理學院體育學院體育教育專業網球專項課程教學為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

搜集武漢體育學院、武漢城市職業技術學院、三峽大學、江漢大學、長江大學等學校網球課程教學方案，通過對比分析尋找合適的教學模式。

1.2.2訪談法

通過對校內外從事網球教育教學的教師和相關人員進行訪談，開展專項教研活動，完善協同育人實踐教學體系。通過對用人單位的訪談，獲得對學生滿意度的調查資料。 1.2.3分析歸納法

通過對教材、課程方案、實踐教學平臺以及綜合教學環境等多因素進行分析，探索合理、易于操作的教學方式方法，構建出完整的協同育人實踐教學體系。

2 結果與分析

2.1 教材內容分布情況

在湖北文理學院的網球專項課程教學中，課程教學選用由唐小林主編的《網球運動教學與訓練》作為教材，也是目前全國體育院校通用教材，其主要內容體系如表1。

通過對教材主要內容分析，主要從四個大的方面進行了分類，其中涉及到實踐教學內容的主要是網球教學與訓練、競賽組織和裁判法這兩大模塊，這些內容也是落實實踐教學的理論基礎，在教學的學時分配中也占有較大的比例。

表1 教材內容體系

網球基本理論技術和戰術教學與訓練競賽組織和裁判法 第一章 網球運動發展第一章 網球基本理論第十章 網球運動常識第三章 網球技術第三章 網球戰術第七章 網球雙打第五章 網球教學第六章 網球訓練第九章 網球陪練第八章 網球競賽組織第十一章 網球裁判法

2.2 課程教學大綱情況分析

網球專項課程教學大綱的培養目標主要體現在，網球專項是體育專業的一門方向必修課程，目標在于增強學生專業技能，提高專項能力，培養高素質應用型人才[1]，旨在通過該課程的學習，使學生掌握網球運動的基本知識、基本技術和基本技能，培養出能打會教的網球運動健身指導員或基礎性網球教練員。在通過學習之后，能夠學會網球賽事的策劃和組織工作。熟練掌握網球裁判員的各項技能，能從事一般的網球賽事裁判工作。培養學生人際交往能力和勤奮好學的精神，幫助學生樹立正確的人生觀和擇業觀，讓學生適合社會需要，為就業和發展拓展空間。在網球教學大綱的學時分配中，也充分體現了實踐教學的比重。

從教學方案中可以看出，實踐教學內容總共30學時，占13.9％，整體比例偏低。實踐教學也涵蓋了校內校外多個方面，調查發現，學生的實踐活動參與率都很高，且效果良好。實踐教學環節進行合理配置，形成以技術應用能力培養為主體，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力為層次，循序漸進地安排實踐教學內容，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技術和技能。

2.3 網球專項課程實踐教學平臺分析

網球專項課程的人才培養，主要立足于襄陽市本地區的社會實際，依托本地區的實踐平臺進行協同培養。體育學院和襄陽市網球協會構建了良好的合作關系，承擔了絕大多數網球賽事的組織和服務工作，為學生的實踐活動提供了大量的教學平臺。課程教材內容體系的確定，課程教學方案的安排，再選擇合理的教學方法，然后實施于整個實踐教學平臺，這樣就構建了較為完善的整體教學環節,如表2。

表2 網球專項課程實教學踐內容與實踐平臺

教學內容教學目標組織形式評價標準能力和成果實踐平臺學期學時 網球運動發展及相關理論了解專業前景個人－小集體合理的調查對象，充分的論點論據，合理的結論和建議獨立完成調查報告與網球相關各俱樂部和社區一學期2學時 網球技術能展示專業技能個人－班級敢于展示，技能規范準確，示范講解清楚專業技能展示體育學院專業技能匯演一學期2學時 網球裁判法掌握裁判知識班級活動熟練掌握裁判理論知識，準確完成記分表填寫，臨場判罰準確承辦校網球賽事裁判任務校網球公開賽二學期2學時 網球教學和訓練能承擔簡單網球教學和訓練個人活動（班級配合）教案條理清楚，組織合理，教法靈活實用，訓練手段先進，良好的語言表達能力撰寫教學和訓練教案網球專業班課堂二學期2學時 網球陪練能擔任陪練工作個人活動能對球有較好的控制，有良好的人際交往能力，掌握健身指導方法提交陪練總結襄陽市各網球俱樂部二學期2學時 網球技戰術能參加各種級別的網球賽事個人－組合－小集體競技能力，運動成績參與網球賽事的成績展示市、省和全國大學生網球錦標賽等二、三學期4學時 網球教學和訓練從事網球教練員和社會指導員工作小組聽評課，實踐課堂講解示范能力突出，組織教法合理，語言表達流暢，有良好的互動和應變能力實踐教學總結，用人單位評價，資料展示襄陽市網球協會、各網球俱樂部，暑假小學期三學期8學時 網球競賽組織完成網球賽事的策劃和組織工作課堂教學、個人規劃策劃書合理具有實用性和可操作性，人員組織和分工條理清晰賽事策劃書、秩序冊、總結資料、圖片等市網球協會、校體委等三學期4學時 網球教學和科研能對網球教學教法有所研究課堂教學、案例教學、小組討論教法具有實踐性和可操作性，有利于技能的掌握教師和同學的評議，教研論文發表校教科研平臺，大學生科研項目三學期2學時 實踐創新科研申報實踐創新項目學位論文教師－學生觀點新穎，具有創造性和推廣價值有一定的科研能力申報書，立項，發表的論文校大學生科研平臺，學科競賽三學期2學時

網球專項課程教學過程中，實踐部分教學多安排于暑假小學期和周末等，并未對其他課堂教學產生沖突。實踐教學平臺包含校內的課堂教學、課余訓練、校內競賽等，校外的社會指導、網球競賽、賽事組織與服務等。在實踐教學中比重占最大的板塊主要是在第三學期，其中實踐部分也與課程教學方案比例吻合，體現了培養學生應用能力的人才培養目標。在實踐教學過程中強化對所學理論知識的實際應用能力，通過學習——實踐——反饋——再提高的途徑，在實踐中理解，達到事半功倍的效果。

2.4 網球專項課程實踐教學體系的構建

圖1 網球專項課程實踐教學體系

湖北文理學院網球專項課程實踐教學是一個較為完善的教學過程，在學生的培養過程中，經過課程組不斷的探索逐漸形成了自己的課程特色，人才培養質量逐年提高，在本地區乃至全省都產生了積極的影響，具體的模式構建如圖1。網球專項的學生第一學期主要是通過課堂教學，掌握網球基本知識和技術技能，豐富自己的理論知識和強化專業技能訓練，為校內外實踐打下基礎；第二學期以專業技能的學習和訓練為主，強化學生技能掌握與運用；第三學期以參加各級各類競賽和社會服務為主要實踐教學手段，提升學生的綜合應用能力。通過系列實踐活動的信息反饋，尋找存在的問題，在實習前進行針對性改進和完善，然后再通過實習教學平臺進行最終的評價。整個實踐教學形成了以課堂教學——校內實踐——校外實踐——教育實習為軸心的教學體系，多角度、全方位地對學生能力進行提升，有效地促成了教學目標的達成。同時從網球專業學生畢業就業后反饋的情況來看，得到用人單位的普遍認可，形成了良好的社會效應。

3 結論與建議

3.1 結論

通過對網球專項課程協同育人實踐教學體系的研究，了解和認知網球專項課程教學中，實踐教學體系包括哪些內容，協同育人具體的方式和途徑，加深對網球專項課程教學過程的理解，促進教學手段和教學方法的改進，并借此完整認識網球專項實踐教學體系的運行模式，明晰其中的結構、環節，做到研究透徹，熟練掌握和運用。進一步強化對網球專項課程實踐教學體系的理解和掌握，進而在實踐中發現、修正、拓展和創新，為改進網球專項課程的教學方式和提高教學效果提供參考，為踐行網球專項課程實踐教學協同育人提供可靠的理論依據。通過協同育人實踐教學體系的建立，全方位培養學生的實踐應用能力，提升學生的綜合素質，讓學生在從事這一職業時能夠更清晰的認知和熟悉該專業的職能與規律，為將來從事網球教育事業做好準備。

3.2 建議

網球專項課程協同育人實踐教學體系的構建，是網球課程組多年來教學實踐探索的結果，也是課程組全體教師教學教研成果的總結。通過課程體系的構建，教學平臺的搭建，逐步實現了理論和實踐相結合的應用型人才培養模式，把抓本科教學工作落實到了實處。在整個教學活動過程中，學生的綜合能力逐年得到提升，學科競賽和就業也都取得了顯著的成績，并形成了良好的傳幫帶學風。該教學體系的構建，雖然有了初步的成果，但從我國教育部目前倡導的立德樹人教育理念和學校推行的協同育人教學改革目標來看，還是有許多需要完善的地方，主要體現在以下幾個方面。

第一，在整個實踐教學體系中，沒有發揮網球運動的項目特點，挖掘出具體的、有價值的要素融入到育人活動中，即項目育人、課程育人、實踐育人有機結合。

第二，按照課程方案的要求，在教學實施過程中，需要外聘專家進行輔導和講座，在構建的網球專項課程協同育人實踐教學體系中，這點的體現和實施還不明確，對學生能力的提升還有可幫助的地方。

第三，在教學評價環節，評價體系的構建不是很完善，定性評價和定量評價有待合理的分配。通過同學評價、校內指導教師評價，校外用人單位評價形成一個綜合的反饋體系，以此進一步促進學生能力的提升。

網球專項課程協同育人實踐教學體系的構建，為網球專業的學生培養提供了可參考的理論依據，但依然要在教學實踐過程中不斷地總結和完善。只有把握當前的教育教學大局，立足于本地區社會實際需要，依托課程教學改革的趨勢，才能探索出合符教育規律的課程體系。

[1]網球課程組.網球專項課程實踐教學方案[Z].湖北文理學院，2016.

[2]黃思清.網球專業創業型、應用型人才培養探索與實踐[D].江西師范大學,2013.

[3]李壬戌.高職院校體育專業實踐教學體系構建對策研究——以武漢城市職業學院體育運營與管理專業(國際網球賽事運營與管理方向)為例[J].科教導刊(中旬刊),2018(7):18-19.

[4]吳聲遠.在網球教學實踐中應用“交互作用分析”手段效果的研究[D].北京體育大學,2016.

[5]唐芒果，于翠蘭.休閑體育專業實訓教學體系建設研究[J].哈爾濱體育學院學報,2016,34(1):24-29.

Research on the Teaching System of Synergetic Education in Specialized Tennis Courses

WU Tao, etal.

(School of Physical Education, Hubei University of Arts and Sciences, Xiangyang 441053, Hubei, China)

湖北省高等學校省級教學研究項目,項目編號2018424；湖北文理學院校級教研項目，項目編號JY2018016。

吳濤（1972—），碩士，副教授，研究方向：體育文化。