互動式教學模式在中職計算機教學中的應用研究

丁魯賓

摘要：目前，我國許多中等職業(yè)技術學校正在積極進行教學改革，以不斷提高我國中等職業(yè)技術學校的實際教學質量。作為一名中職學校的計算機專業(yè)教師，應該要十分重視互動式教學模式在當前中職學校計算機教學過程中的廣泛應用。

關鍵詞：互動式教學;中職;計算機教學

引言：在我國中職學校計算機課堂教學中，要真正實現(xiàn)各種互動課堂教學模式的有效推廣應用，需要準確理解把握各種互動課堂教學的基本操作方法，在課堂教學互動過程中合理安排創(chuàng)設各種教學互動情境，靈活運用先進的互動教學管理技術，達到有效提高課堂教學質量和教育效果的教學目的。

1互動式教學模式

1.1概念

這是指基于當前正在實施的最新一代教育教學理念的互動教學方法。互動式教學模式在充分結合當前國家社會主義就業(yè)教育標準的教學基礎上，滿足了在校學生的實際就業(yè)需求，同時它還采用了全校師生自主互動的綜合教學模式。通過這種互動學習教學模式的廣泛應用，可以有效地提高數(shù)字計算機課程教學的教育質量和教學效果，也可以有利于不斷提高專業(yè)教師的理論教學實踐能力和科研水平。通過學校師生之間的良好交流溝通，不僅不但可以有效實現(xiàn)學校教學質量目標，還甚至可以有效培養(yǎng)良好的學校師生關系。與目前傳統(tǒng)的課堂教學方式教育相比，互動課堂教學主要還是改變了廣大學生和課堂教師的基本定位，使廣大學生教師成為課堂教學實踐過程的活動主體。

1.2意義

（1）互動式參與課堂教學并非如此，這種教學模式教師高度重視廣大學生的社會主體作用，鼓勵廣大學生充分發(fā)揮人的主觀能動性，激發(fā)廣大學生的自主學習熱情，培養(yǎng)廣大學生的自主創(chuàng)新活動意識和社會實踐創(chuàng)新精神。中職院校計算機教學互動邏輯教學系統(tǒng)可以有效培養(yǎng)初中學生的邏輯思維能力。學生的課堂思維從學前課本知識延伸發(fā)展到當堂課外活動，學生的課堂學習思維方式從被動學習變?yōu)橹鲃樱兄谟行岣邔W校計算機工程課堂教學效率。

（2）目前計算機技術課程教學是一門比較枯燥的學科課程，互動式的教學模式有助于充分激發(fā)廣大學生的技術學習熱情和科學興趣，還可以大大提高中職院校計算機基礎課程的教學趣味性。教師應充分采用靈活的課程教學方法，如綜合利用手機游戲等多種形式同時進行計算軟件課程教學，以有效提高廣大學生自主學習使用計算機的活動積極性。在課堂互動學習教學中，教師不僅可以主動提出一些實際問題，學生甚至可以獨立思考和參與討論，從而起到激發(fā)引導學生積極進行一種探究性互動學習。

（3）中職高等學校部分學科計算機專業(yè)教師理論教學實踐經驗相對比較缺乏，教學技術水平仍然有待不斷提高。開展這種互動式課堂教學也將有助于不斷提高學校計算機科學教師的課堂教學管理技能。教師一定要科學合理安排教學時間，包括學生介紹教學時間、互動交流時間、問答討論時間和引導學生民主自學學習時間，這些都是對任課教師學生綜合素質水平的一種嚴格考驗。師生之間關于課堂教學質量問題的深入討論也將有助于有效促進全校師生的共同提高。

2中職院校計算機教學存在的問題

2.1對教學實踐性忽視

中等職業(yè)技術學校學科教師在注重傳授專業(yè)知識時，往往容易忽視對培養(yǎng)學生理論實際操作實踐能力的注重培養(yǎng)。他們在應用計算機的專業(yè)教學課程講解中更多的只是直接傳授一些關于應用計算機的基礎理論技術知識，而往往忽略了對中職生的理論實踐性和操作技能訓練。這直接地從一定程度上程度影響了大學生運用理論知識聯(lián)系社會實際的實踐能力。計算機基本操作和專業(yè)實踐應用能力提高是我們當今社會對每個中職學生最基本的職業(yè)要求，計算機專業(yè)辦公管理軟件的正確靈活運用有可能直接程度影響廣大中職畢業(yè)學生未來的中職就業(yè)生涯發(fā)展。因此，中職高等學校學生計算機系統(tǒng)操作專業(yè)實踐技術教育的嚴重缺失仍然是一大重要弊端，嚴重程度阻礙了我國中職院校學生的全面健康發(fā)展。

2.2學生實際水平不一致

由于之前學校教育發(fā)展環(huán)境和學習條件的不同，影響了我校中職生自身對大學計算機基礎知識的基本掌握和語言理解能力水平。中職高等學校的網絡計算機課程教學機構需要根據(jù)各個中職院校學生的實際學習情況等來制定一套相應的教學解決問題方案。過去我國傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式已經不能完全滿足新經濟時代對中職院校學生的專業(yè)知識素養(yǎng)要求。教育者仍然需要不斷改變傳統(tǒng)的學科教育教學模式，將單一的學科教學模式逐漸轉變成成為一種多元化的綜合教學模式，充分掌握聯(lián)系每個階段學生的基本學習情況開展基礎教學。教師應當嚴格控制課堂教學工作難度。高難度的課程教學會嚴重打擊大部分普通中職院校學生的自主學習力和興趣，阻礙他們對中職計算機課程學習的熱情。相反，如果在中職院校計算機課程教學中，教師直接講授的算機知識點比較簡單，就可能會直接影響中職生真實綜合實力的不斷提升，使他們在直接掌握一些計算機基礎知識的學習過程中就會失去一定的學習積極性，嚴重的會導致中職院校學生對于學習算機興趣的嚴重喪失。因此，教師在準備傳授中學計算機基礎知識時，有必要及時結合我校學生的實際學習情況，適當調整控制課堂教學的重難度。

2.3教師的教學素質需要提高

中職高等學校高級教師專業(yè)教學質量的嚴重缺失也是直接影響我國中職高等學校高級計算機專業(yè)教育老師教學質量水平的一個關鍵因素之一。教師計算機課堂教學質量管理水平差，直接嚴重影響中等職業(yè)學校的課堂教學質量。既可能不能充分發(fā)揮高校中職生長期學習使用計算機的社會主體作用地位，又可能會大大降低他們對使用計算機遠程學習的熱情和學習激情，導致中職生長期學習計算效率低下。計算機學校教育教學工作者仍然需要不斷提高自己的專業(yè)教學質量，，要及時探索創(chuàng)新各種教學模式，實現(xiàn)提高中職院校學生參加計算機體育教學的優(yōu)質高效率。因此，教師學校需要在提高教學質量上不斷提高自身綜合實力，逐步提高我國中職院校學生的應用計算機教學水平。

3中等計算機教學中互動式教學模式的應用

3.1合理創(chuàng)設學習情境

同時，在研究創(chuàng)設師生學習互動情境時，為了進一步有效改善學校師生之間以及其他學生之間的和諧互動，教師通常可以根據(jù)某個學生問題或所學知識的特點將不同班級內的學生合理進行分組，組織各組學生分組討論解決問題并及時提出具體解決問題方案，然后每組再選派一名學生代表分組發(fā)言。這不僅同樣可以有效激發(fā)在校學生之間的友好互動，還同樣可以有效增強他們的學生合作友愛精神和學生團隊精神。此外，在研究創(chuàng)設短期學習活動情境時，教師們還要注意充分考慮不同學生短期學習不同情境的實際差異。

3.2重視對學生的互動引導

一方面，教師們需要與廣大學生之間建立平等的良好師生關系，讓廣大學生真正感受到與優(yōu)秀教師的親近。在此基礎上，教師積極參與引導并讓學生用正確的思維方法和學習態(tài)度進行學習。同時，教師們還要特別注意認真觀察每位學生的課堂學習進展情況，引導每位學生在課堂學習中遇到困難或出現(xiàn)問題時大膽與任課老師進行溝通，老師一定要耐心給予解答。另一方面，教師們還要能夠保證把每一個培養(yǎng)學生都充分考慮到了進去，對不同專業(yè)層次的培養(yǎng)學生都要給予特別的重點關注和特別引導，對專業(yè)學習能力水平好的培養(yǎng)學生則要安排一些理論實踐學習內容，對專業(yè)學習能力水平差的培養(yǎng)學生則要加強其對計算機專業(yè)基礎知識的熟練掌握，不斷引導鼓勵培養(yǎng)學生不斷克服自己學習過程中的困難，從而在促進計算機專業(yè)學習發(fā)展過程中不斷提高培養(yǎng)學生的理論實踐應用能力和終生學習創(chuàng)新能力。

3.3運用先進教學技術

目前，電子信息專業(yè)技術日新月異，計算機專業(yè)課程中所涉及的許多知識內容都與廣大學生的專業(yè)學習和日常生活息息相關。教師也需要更加善于在課堂教學活動過程中充分運用這些先進的現(xiàn)代計算機教學技術，使課堂教學活動更豐富、更有效。在技術教學設計過程中，首先授課教師我們可以充分利用電腦、多媒體等信息技術，將自己的技術課程以通過圖片、音頻或者視頻的多種形式直接呈現(xiàn)給實習學生，使得廣大學生和授課教師之間的技術互動更加有效。其次，目前在校學生往往對教育網絡興趣濃厚，教師也可以合理充分利用網絡信息資源，與在校學生之間建立各種互動交流平臺，比如可以讓在校學生根據(jù)自己課程內容在網上進行自主選擇搜索具體解決教學方案，形成整體解決教學方案，還有也可以同時組織在校學生同時通過學校互聯(lián)網在線預習系統(tǒng)復習相關課程內容，提前準備學習相關計算機基礎知識，這樣在理論學習這個過程中，學生的理論實踐操作能力指數(shù)相應地會增加，學習效果也會得到不斷鞏固。

結束語

信息時代的快速發(fā)展不僅給現(xiàn)代人類生活帶來了便利，也不斷改善優(yōu)化了中職院校計算機專業(yè)教學工作環(huán)境。學校教師應該緊緊抓住這個大好機會，積極開展各種互動課堂教學模式，給廣大學生家長帶來許多更好的課堂學習互動體驗。

參考文獻

[1]何曉燕.互動式教學模式在中職學校計算機教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2016（24）：P.237-239.

[2]王雄.互動式教學模式在中職計算機教學中的應用研究[J].科技資訊，2020（28）：49-51.

[3]錢晨霞.互動式教學模式在中職學校計算機教學中的應用[J].新智慧，2018（23）：P.26-26.

[4]趙雙久.互動式教學模式在中職學校計算機教學中的應用[J].計算機產品與流通，2019（8）：P.183-183.