信息技術與小學數學課堂教學融合的層次研究

任新愛

摘要：隨著我國科學技術的快速發展，信息技術成為小學數學教室的重要教學方法，促進現代信息技術和數學課程的有效組合，從而達到更完善的小學數學教育效果。充分利用現代信息技術的優勢，使小學數學教室的內容與教學內容相結合，為學生的數學學習與發展提供了有效的教育環境。

關鍵詞：信息技術;小學數學教學;數學課程

引言：由于信息技術的整合，小學數學教室的教學內容可以實時公開，因此小學生可以接觸到生動逼真的教學案例，迅速進入課堂角色，發揮主觀能動性作用，積極參加小學數學課堂的學習。

一、信息技術與小學數學教室教育相融合的意義

信息技術和小學數學教室教育的綜合意義必須由現在的教育和教學理念來引導。現代信息技術是計算機和網絡技術的核心，是強化認識和鼓勵教學的工具，也是小學生的自主學習和多樣化教育、教育環境的創造性工具，在小學的數學教室的教育中可以最大限度地活用上述的教學工具。通過將各種數學教育資源資料、各種數學教育要素、以及教育鏈接進行整合重組，實現相互融合的效果，實現聚類效果，可以從根本上改革小學數學教室的教學方法，以培養小學生的創新精神和實踐能力，用微妙的方法有效地改善教學效果。隨著新時代技術的進步，在小學數學教室的教育中，信息技術將成為學生終生學習的工具。

二、信息技術與小學數學教室相結合的主要方法

（一）教室里的課程結合信息技術，刺激小學生的學習興趣

信息技術與以往的教育相比有著無與倫比的優點，可以創造出豐富、放松的學習環境讓小學生進行快樂的學習。信息技術融合到小學數學教室上課的過程中，可以使教學內容更加鮮明。有各種各樣豐富的方法，能夠將照片，文字，動畫，甚至連聲音進行有效的組合。融合后，將顯示鮮艷的圖像，能夠吸引小學生的學習興趣，使他們從多個角度來理解和認識數學知識，提高興趣度。例如，學習“直線的認識”的時候，如果老師只是用粉筆在黑板上畫的話，可能不會引起學生的興趣。教師可以使用信息技術，以動態形式展示直線特征。首先畫出一條短直線，然后使直線分別向兩個方向緩慢延伸，學生可以通過顯示屏看到向兩個方向延伸的直線動畫。通過動畫展示，可以將直線無限延長，沒有端點，不能測量的三個特征直接呈現給學生。

（二）利用信息技術拓寬小學生的知識視野

隨著現代信息化的迅速發展，信息和知識倍增，嚴格而單調的教科書知識已經不能滿足小學生的學習了。通過有效地整合信息技術和小學生在數學教室的教育，可以在有限的時間內為學生提供更多的知識量，可以讓學生在小學數學教室里有效地學習更多的數學知識。傳統的小學數學教師只是基于數學教科書向學生傳達知識，效果一般。現在，數學教師可以使用信息技術，根據教科書內容為學生查找更多的數學資源，并獲得更豐富的數學資源和信息，并把網絡上的數學資源用于實際教育。這樣的話，學生在小學數學有限的教室里的教育實踐中，可以進一步擴大知識的視野。例如，在學習“射線、直線、線段的不同”時，老師可以把端點標注出來，伸展沒有端點的那一邊，用動畫來表現射線的三個特征：有且僅有一個端點，可以指向沒有端點的方向無限延伸，無法測量。老師用射線作為例子，讓學生實際操作直線和線段。這樣學生可以直接理解直線和線段。學生的知識不僅可以從老師那里獲得，也可以從擴展學生知識視野的信息技術中直接獲得。

（三）使用信息技術，讓小學生提高綜合能力

小學數學教師在課堂上應用信息技術時，不僅要簡單說明教科書的知識，還要在一定程度上結合小學生的理解程度，根據學習方法、學習內容、學習速度提出建設性的建議，促進學習的質量和進步有一定的監督。小學的數學老師可以加深小學學生的理解，實施更加完善的教育計劃。在信息技術所帶來的學習環境中，小學生可以充分發揮主觀主動性，提高學習的自主性，主要是娛樂性。思考和討論問題的作用時，通過深入學習，培養發散性的思維，小學生可以通過信息技術的應用來提高他們的綜合能力。在學習“長方體和立方體的知識”的時候，老師可以通過給學生看身邊的書和鉛筆盒等東西，引起學生的注意，詢問其形狀，并介紹其包含的知識點。在識別長方體的情況下，首先顯示粉筆盒，接著使用信息技術顯示粉筆盒的模擬圖形，在認識到各面的形狀、十二條邊的長度和關系后，選擇不同顏色的標注來形成直觀圖，學生可以直接區分長方體的各個面和邊。通過一步步進行分解，學生們可以獨立思考和相互討論，從而提高小學生的綜合能力。

三、信息技術與小學數學教室教育相融合的改變方法

在信息技術和小學生的數學課堂上，小學生可以被信息技術帶來的鮮活動畫所吸引，可以引導他們獨立探索、討論、交換活動。例如，在“確定位置”這一章節學習過程中，設計了各種水平的訓練。第一個是“你是設計師”，根據話題的要求和提示，按話題所需的位置排列玩具。第二個是“走棋子”，這也是按照要求進行操作。游戲中途成功的話會聽到贊美的話，相反如果弄錯了的話會出現刮風的聲音，還可以提供幫助設計。小學生操作成功的話，會得到小小的幸福感和成就感，這在傳統數學課上幾乎不能體現出來。按照小計劃，通過階段性的操作來提高學生對數學的興趣，在數學教學上獲得學生的認識和熱愛。在階段性的操作中，學生的思維也能夠得到大的擴展，從而加強他們的綜合能力。

結語：

信息技術和小學數學教室教育的融合，可以說是現在的主流教學法，應該是信息化時代學校教育和教學的一個行之有效的方法。在這里，要充分實現信息技術與小學生數學課堂教學的有效整合，為小學生數學的學習提供更多的學習方法。應用最新的信息技術，但不要盲目使用，而是選擇適當的信息技術，有效地將信息技術與小學數學教室的教育相結合，提高教育質量，完成教育目標，讓學生感到學習數學的快樂。

參考文獻：

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