初中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討

任艷

摘要：在新課改教學(xué)背景下，初中時(shí)期生物課程教學(xué)的基本教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)較強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。為此，生物教師要讓學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到位，從生物核心素養(yǎng)的幾大內(nèi)容細(xì)化切入，一一對(duì)應(yīng)地完善教學(xué)模式，從而為生物教學(xué)質(zhì)量提升提供保證，助力學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);對(duì)策

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在特定的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)學(xué)科教師的初期指點(diǎn)，再加上自身的努力消化，而形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與自身綜合發(fā)展的主要能力，也是學(xué)生深層內(nèi)化學(xué)科知識(shí)的必要品質(zhì)。生物教師在初中生物課程教學(xué)中，選擇適宜的生物教學(xué)手段，展開(kāi)細(xì)節(jié)化的教學(xué)拓展。

一、初中生物教學(xué)的核心素養(yǎng)概述

（一）生命觀念

生命是生物學(xué)研究的主體，可以說(shuō)，初中時(shí)期的生物知識(shí)學(xué)習(xí)就是緊緊圍繞“生命”二字逐層展開(kāi)的。因此，在生物教學(xué)活動(dòng)中，生物教師要注重對(duì)學(xué)生生命觀念的引導(dǎo)與培育，認(rèn)識(shí)生命體，尊重且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥骄可w。并且，對(duì)一些相對(duì)抽象的生物知識(shí)理論，也可以依托基礎(chǔ)的生命觀念而找到解讀方向。

（二）科學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)是在生物學(xué)科教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物之后，可以借助科學(xué)的探究方法對(duì)生命進(jìn)行觀察、細(xì)究，還可以在生物知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)中，一點(diǎn)點(diǎn)累積科學(xué)認(rèn)知，最終自主思索，內(nèi)化規(guī)律。生物學(xué)科是一門科學(xué)探究性極強(qiáng)的學(xué)科，生物教師只有將教材范圍知識(shí)傳遞給學(xué)生，以生活運(yùn)用為基礎(chǔ)展開(kāi)拓展教學(xué)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能在科學(xué)理論的引導(dǎo)下正確升華。

（三）社會(huì)責(zé)任意識(shí)

生物學(xué)的主要研究對(duì)象是生命體，但不僅限于生命體。生物世界廣闊，在生命體的相關(guān)教學(xué)研究之外，生物學(xué)也對(duì)環(huán)境保護(hù)、生產(chǎn)、民生等相關(guān)內(nèi)容有所涉獵。生物教師除了要注重基礎(chǔ)生物知識(shí)的傳授教導(dǎo)之外，也需要在日常的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中滲透一些與社會(huì)責(zé)任相關(guān)的抽象意識(shí)培養(yǎng)，將基礎(chǔ)的生物知識(shí)學(xué)習(xí)與整體性的社會(huì)發(fā)展融合，最后，讓學(xué)生在不斷疊加引導(dǎo)的過(guò)程中，塑造健全的個(gè)人品格。

二、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的具體策略

（一）小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

生物學(xué)科本身就是一門關(guān)注生命、研究生命的人文學(xué)科，將“珍愛(ài)生命”滲透在教學(xué)的全過(guò)程。然后以“理性思維”的培養(yǎng)為中心，將班級(jí)學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)視角、思維模式互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維培養(yǎng)的靈活啟導(dǎo)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中產(chǎn)生生物學(xué)習(xí)興趣，合力助推理性思維形成，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個(gè)方面審視該知識(shí)點(diǎn)，以小組討論的形式導(dǎo)出教學(xué)，然后互相交換筆記，做好討論鋪墊，最后讓學(xué)生共同討論，靈活強(qiáng)化客觀認(rèn)知。

（二）多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念

生物教師需要明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然后積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助教學(xué)，認(rèn)識(shí)生命。例如，在“兩棲動(dòng)物與爬行動(dòng)物”一課的教學(xué)中，生物教師可以由課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)引出對(duì)應(yīng)的多媒體教學(xué)。首先，生物教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，提前找好一些相關(guān)動(dòng)物的圖片、視頻。其次，在課堂教學(xué)中巧妙地提問(wèn)學(xué)生：“認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？結(jié)合知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想之后能否正確辨別兩棲動(dòng)物與爬行動(dòng)物？”最后，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)出多媒體展示環(huán)節(jié)，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，高度集中于視頻觀看。從視頻觀看中了解到動(dòng)物的完整生命形態(tài)，對(duì)動(dòng)物的出生、發(fā)育、進(jìn)化等全面感知，可以通過(guò)生命觀點(diǎn)解釋生命現(xiàn)象。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

初中階段的生物學(xué)教學(xué)，主要是探究自然規(guī)律，教師不僅要使用說(shuō)教模式或課件展示，還可以結(jié)合基本生物概念教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼鎸?shí)實(shí)驗(yàn)中形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并在后續(xù)的實(shí)踐中，始終做到求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。例如，在“先天性行為與學(xué)習(xí)行為”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，生物教師以“What”“Why”為核心，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分先天性行為與學(xué)習(xí)行為具體有哪些不同，然后在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)對(duì)某一類動(dòng)物的研究，產(chǎn)生清晰的實(shí)驗(yàn)思路與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。最后，在課程總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)合反思，整合已有的知識(shí)脈絡(luò)，科學(xué)提升核心素養(yǎng)。

（四）環(huán)保啟導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

生物知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，對(duì)學(xué)生而言，生物課教學(xué)不僅要求學(xué)生在正式教學(xué)過(guò)程中巧妙理解基本生物概念，還需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的生物知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中有效運(yùn)用生物知識(shí)解決生活問(wèn)題。因此，在基本的生物知識(shí)教學(xué)后。例如，在“保護(hù)生物多樣性”一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用具體的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)生物的多樣性，然后向?qū)W生展示一些野生生物的視頻、音頻、圖片等。并從此拓展學(xué)習(xí)中意識(shí)到自身生活的地球上不同物種的生存環(huán)境統(tǒng)一性，潛移默化地提升自身的環(huán)保觀念，對(duì)環(huán)境保護(hù)負(fù)責(zé)。又如，講授“消化與吸收”一課時(shí)，基于初中生對(duì)人體結(jié)構(gòu)充滿好奇心的年齡特征，通過(guò)多媒體，向?qū)W生展示消化器官與吸收系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成，以及“外賣”“路邊攤”等食品的制作過(guò)程小視頻。讓學(xué)生通過(guò)直觀的視聽(tīng)刺激，思考“胃痛”“腸胃炎”等常見(jiàn)疾病的發(fā)病原因都有哪些，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生做到對(duì)自己的身體健康負(fù)責(zé)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)，是一項(xiàng)需要優(yōu)質(zhì)鋪墊，再逐層引導(dǎo)的長(zhǎng)期工程，也是教育行動(dòng)中最基本、最關(guān)鍵的教學(xué)核心，讓培養(yǎng)觀念與教學(xué)觀念相互圍繞，做到基礎(chǔ)教學(xué)的張弛有度，從而助力學(xué)生生物核心素養(yǎng)的穩(wěn)健培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃山，徐杰，伍春蓮 .初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——以“人類的食物”為例[J].教育觀察，2021（07）.