STEAM理念下的高中數學教學實踐策略

李偉

摘要：STEAM理念主要就是科學技術、專業技術、工程系統、藝術審美以及數學知識的縮寫，是一門綜合性質的教學理念。高中階段的數學科目，是主要的學習科目，它具有復雜性和抽象性。因此，教師在教學的時候，需要將STEAM理念與高中數學相結合，這樣才能給學生創設富有樂趣性、活躍性、互助性的教學活動，有效的提升學生的學習效率，充分發揮科學先進的教學理念對教學實踐活動的引導作用。

關鍵詞： STEAM理念;高中數學;策略

引言

STEAM理念主要關注的是學科之間的互相融合，它并不是單純的將這幾個學科之間進行簡單的疊加，而是需要依據每個學科之間的關聯性，為學生設計系統化的教學內容。STEAM理念完全突破了以往的教學觀念的約束，將每個領域的教學內容不斷地實施融合，有效地提升學生的思維水平，促進學生之間形成合作研究的能力，把學生培養成富有很強的信息觀念以及創新觀念的人才。本文主要闡述了STEAM理念下高中化學教學的有效實踐策略。

一、開展小組合作學習

STEAM理念更加關注學生們的主觀體驗，學生是數學課堂的學習主體，數學教師在教學的時候，需要積極的引導學生，充分發揮他們的學習積極和主動性，讓學生之間開展小組合作學習的方式。這是符合STEAM理念中關于合作性、感受性等特點的，可以幫助學生在教師設計的問題的引導下實施互助交流學習，充分發揮集體智慧的優勢，幫助提升學生的學習水平和學習效率。比如，高中數學教師在教學時能夠設計一些實踐性質的教學內容，幫助學生在學習的時候能夠主動發揮自己的主觀能動性和想象力開展小組合作學習，運用實踐實驗的方法，有效的提升課堂教學的真實體驗，提高對教學內容的認知和掌握[1]。高中數學教師在教學《立體幾何初步》的時候，為了能夠幫助學生理解空間幾何的性質，學會三視圖的作圖方法，數學教師需要親自帶領學生操作三視圖畫法，使學生在小組學習的時候，交流作圖經驗。學生們在小組中能夠逐漸的由淺到深的學習，先掌握簡單的圖形在不同角度觀察下的形狀，研究三視圖做圖法，然后再觀察復雜的圖形的三視圖做法。學生們在小組合作學習的時候，就能夠發現三視圖作圖法的規律，將能夠看到的線段運用實線，不能看到的部分運用虛線，學生在不同的角度觀察的時候，做出的圖也是不同的。學生在熟練的掌握了作圖方法之后，教師可以引導學生在小組中運用卡片自主拼湊成不同的圖形，然后同組成員之間從不同的角度繪制三視圖，學生在這樣的情形下，就能清楚的掌握三視圖的規律，使學生充分發揮想象力和操作力，增加對這項知識的掌握。

二、創設游戲情境

STEAM理念重視多個學科相互結合的情況下增加知識學習中的樂趣性，在實施高中數學教學的時候，創設情境教學的方法能夠有力的促進學生產生學習欲望，激發學生的學習興趣，把教學內容變成游戲的形式，逐漸鍛煉學生對知識的掌握，達到寓教于樂的目的。比如，高中數學教師在教授《集合與常用邏輯用語》的內容時，為了能夠使學生深刻的理解集合的定義，教師能夠為學生創設游戲情境，鼓勵學生們之間形成互動學習，使學生將自己的班級看作一個集合，班級的每個學生就是集合的不同的元素，教師需要為學生講解，集合中元素沒有順序性，存在不同性和明確性，這是因為班級中的每個學生都是不同的個體，學生的座位沒有固定的位置和順序，學生們也是明確的個體，這樣，學生在教師的講解下，就能深刻的理解和掌握集合的定義，增加對集合定義和性質的理解。教師還能夠采用游戲的方法，排列組合學生們之間的關系，幫助學生理解子集以及互補、相交的不同關系，使學生在游戲的過程中提升自己的學習興趣，將復雜的概念形象化的理解。因此，數學教師在教學的時候運用STEAM理念能夠展示出不同的形式變化，提升學生對數學科目的學習興趣，充分的激發學生的學習主動性和積極性，使學生能夠在互動中理解抽象的數學知識，提升學生的學習效率和質量。

三、結合多媒體信息技術

隨著STEAM理念的不斷推進，高中數學教師能夠將數學與多媒體技術相結合，逐漸提升學生的數學核心素養，培養學生的創新能力和研究能力。教師在教學高中數學知識的時候結合計算機信息技術，能夠在學習中不斷提升學生的計算機水平，也能運用先進的技術將學習的復雜知識轉換成形象具體的知識，充分調動學生的學習興趣，充分發揮學生的創新觀念，提高學生運用數學知識以及計算機技術的水平，促進學生提升深度學習的能力，提升課堂教學的效率。比如在講解高中數學知識的時候，教師可以結合STEAM理念，為學生呈現不同的教學方法，突破以往的單調的教學限制，結合計算機信息技術，不但能夠有效的豐富教學的內容，還能夠減少學生們的學習難度，充分激發學生的學習興趣和創新觀念，使學生在不同的學習體會中鍛煉自身的核心素養，提高學生對信息的駕馭能力等[2]。比如教師在講解《函數概念與性質》的知識時，就能夠結合計算機技術，運用圖形編輯方式為學生開展形象具體的講解。高中數學教師能夠在教學的時候先創建搜集知識資源庫，其中包括代數區域、作圖區域以及表格區域等，方便教師在教學的時候調取所需的圖形信息，在講解相關知識的時候，也能夠運用各種方式把課件傳送到教學白板，充分發揮計算機信息技術在高中數學中的有效作用，把數學教學和計算機信息技術相結合，改善學生的數學體驗。教師也能夠將函數知識設計成動畫的方法，使學生在形象直觀的情形下，掌握函數的性質，讓學生了解和理解函數的定義。學生在這樣的教學方法下，經過對比的學習，可以充分的理解和掌握函數知識，改革以往的教學觀念和教學模式，才能讓學生們充分認識到信息技術的優勢，實現深度學習。

結束語

總而言之，隨著素質教育的不斷發展，教育領域中對教學的要求不斷提高，高中數學教師的教學目標也逐漸轉向對學生進行終身教育和發展上。STEAM理念就有創新型和綜合性，因此被廣大教師普遍運用到教學過程中，它能有效的改革以往的單一的教學模式，創新以往的古板的教學理念，使學生在綜合學科的角度下，提升自己的綜合能力，實現自身的全面發展。在現階段，運用STEAM理念開展高中數學教學，是教學改革發展的必然結果，也是提高學生學習能力的有效方式。

參考文獻：

[1]吳冬梅，張震.STEAM理念下的高中數學教學實踐策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（24）：22-23.

[2]毛佳莉. 基于STEAM教育理念的高中函數教學設計研究[D].遼寧師范大學，2020.