探析高中歷史課堂教學改革與學科核心素養的提升

侯露露

摘要：在新課程改革的大背景下，我國的歷史教學也逐步走向了可持續發展道路。核心素養是素質教育中的重要內容，也是歷史教學當中必不可少的一部分，在新課程改革下對學生能力提升方面有了更高要求。

關鍵詞：高中歷史;教學改革;核心素養

引言

高中歷史課堂教學改革是勢不可擋的，一般傳統高中歷史教學方法是通過知識灌輸的方式讓學生認識歷史。這種方式的弊端非常多，比如說學生對歷史學習缺乏興趣，社會責任感不強。這阻礙了高中歷史教育的發展，難以充分體現歷史研究的教育價值，沒有提高學生的核心素養;同時，它也違背了高中歷史教育的核心素養。

一、高中歷史教學改革的必要性

（一）新課程改革的需要

新課程改革以鄧小平“三個方向”和江澤民“三個代表”為指導。其宗旨是引入新的課程理念，促進素質教育，這就需要重點改革高中歷史教育，培養和提高學科核心素養的目標，完美地體現了德育和素質教育的教育目標。除此之外，新課程改革的具體目標包括改變課程趨勢過于注重知識的轉移的現象。這也需要提高歷史學科的核心素養，來響應國家新課程改革的號召。史料有真史料和假史料之分。因此，有必要在歷史研究中提高辨別史料可信度的能力，防止虛假史料引導學生向錯誤方向思考，形成對歷史的錯誤認識。在史料實證的過程中，教師提高學生搜集和分析史料的能力，在史料解釋的過程中不斷接近事實，逐步辯證地判斷現實，需要形成做事的能力。

（二）學生主體的需要

學生是學習過程中的主體，在各種教學活動中老師都要注意到學生本身的成長與發展。高中歷史課堂要想進一步發展，就必然要使教學符合學生的興趣愛好，在學習歷史的過程中，將其置入原本的空間框架，并從這些歷史中得到啟發，避免一些不必要的錯誤。歷史這門學科具有一種獨特的性質，在學習歷史的過程中，學生的感情是很容易被激發出來的，在教學過程中改進教學方法，是很利于激發學生的共情感的。在歷史教育中培養學生的核心素養，學生在分析歷史、人物、事件、現象等各種歷史時，把握時間和空間的要素，并把它們放入原來的空間框架中，可以理清要素之間的關系。用辯證統一的思維來解釋歷史事件，也會給現實生活帶來一些啟示，在解釋一個社會現象時，應該把它放在特定的時間和空間中，以免引起誤解。

二、高中歷史教學改革與學科核心素養提升存在的問題

（一）高中歷史教學方法過于老舊

中學的歷史課堂主要采用老式的教學方式，教師灌輸知識，講授課本內容，學生上課積極性不高。絕大多數學生認為老師課堂上的課不是很重要，老師講課的內容都在教科書中，所以翻閱教科書就足夠了。這就造成了歷史課學生主體情況不突出，缺乏深厚的歷史知識和歷史視角，缺乏解釋歷史現象的能力，不能利用歷史資料進行歷史研究，未能形成工作意識，不能科學揭示歷史發展，缺乏對歷史和科學視角等現象的理解。同時這種教學方法使學生對歷史的認識膚淺，不可能形成正確的認識，不能運用歷史所包含的思想和品質來解決實際問題。高中歷史教育法存在著陳舊的現象，不能達到育人的目的，不能提高學生歷史學科的素養，背離了歷史教育的目的。

（二）高中歷史教學情境尚待改進

教學情境指的是教師營造的學習氛圍，它對于提高學科素養非常重要。有很多方法可以創建情境，教師通過講歷史故事抽象化，利用多媒體展示史料和圖像，為學生編排歷史劇，創造有趣多樣的教育情境，文本表現可以演化為圖像片段。豐富的歷史場景可以激發學生探究歷史的興趣，拓展學生的創造性思維，增強學生學習歷史的主動性。借助歷史資料，學生獲得更好的歷史知識，客觀準確地了解歷史，逐步學習歷史學習方法，形成對歷史資料收集、分析和驗證的認識。通過特定歷史背景下的歷史數據分析，可以提高他們對歷史的解讀能力。比如在歷史課上老師仍然利用口頭講述把學生帶入情境中，這種方式對學生的吸引不是很有效。

三、高中歷史教學改革和學科核心素養提升的兩種方法

（一）改進高中歷史教學方法，提高學生學習自主性

教學方法應該與時俱進，新課程提倡的是以學生為中心的主動性的學習。新課程已經提出很長時間，一些老師也在意識到了老的教學方法已經不適合當今學生的發展了，但是在具體教學中，不知如何改進，仍然使用舊的方法，這就造成了學生學習的積極性不高，很多情況下是在被動地學習，這樣做是不符合時代的發展規律的，是不科學的。在歷史課進行的過程中，老師可以采用組內合作學習的方法，增加學生參與感;可以進行課上提問，課上發言，讓學生意識到主體感，老師只是課堂上的輔助。教學方法的改革要具體落實到教學中，只有這樣改革才會取得階段性的成效。

（二）運用多媒體，創設高效的教學情境

多媒體技術在教育中的應用，節省了歷史課的時間。通過多媒體，可以創建有問題的情況并還原歷史事件，創建檔案，真正體現歷史的核心。歷史課堂要以學生喜歡的方式開展活動，使他們能夠在生動具體的情境中積極進行歷史研究，在獨立思考和分析的基礎上建立正確的歷史認知。多媒體時代的到來為教學情境的創造提供了更有效的途徑，比如說：在歷史課上學習百團大戰這一章時，可以利用投影儀先讓同學們觀看相關的圖片，觀看革命戰士不怕炮火，奮不顧身，舍小家為大家的視頻，將學生的情感吸引到這節課的主題中，把學生的學習興趣提升至最大，這樣不僅有利于提高課堂的效率，同時有利于在實踐中提高歷史學科素養。

結束語

總而言之，在當今的時代背景下高中歷史課堂教學改革勢在必行，應該通過歷史課堂教學改革，如：教學方式的改革、教學理念的更新來推動學科素養的提升，教學改革與科學核心素養是你中有我，我中有你的互補關系。

參考文獻：

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