內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校視唱練耳課程教學(xué)改革的實踐路徑研究

劉冬萌

摘要：在音樂專業(yè)教育教學(xué)中，視唱練耳是重要科目，通過教師對學(xué)生們系統(tǒng)化教學(xué)，能從讀譜唱譜階段開始，逐漸增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生們音樂聽覺與記憶能力，進而才能保證學(xué)生們有較強的音樂基礎(chǔ)。對此，各大本科院校對視唱練耳課程教學(xué)改革引起重視，依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，可針對不足地方細化處理，選擇教學(xué)路徑創(chuàng)新方式，鼓勵學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，遵循“以學(xué)生為教育主體”教學(xué)原則，充分意識到只有學(xué)生對視唱練耳學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能自主參與課堂教學(xué)中，降低師生教、學(xué)難度，從而達到事半功倍效果。

關(guān)鍵詞：本科院校? 視唱練耳? 教學(xué)改革? 實踐路徑

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）18-0089-03

基于新時代發(fā)展背景下，各領(lǐng)域在創(chuàng)新發(fā)展階段均加大對復(fù)合型、高素質(zhì)人才需求量，在此條件下，各地區(qū)本科院校在教學(xué)理念方面發(fā)生相應(yīng)改變，目的是能對學(xué)生們學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來積極影響。尤其是在音樂學(xué)科教學(xué)階段，院校自身給予大力支持，并加大教師隊伍培訓(xùn)力度，保證教學(xué)改革基礎(chǔ)條件充足性，全面推廣視唱練耳教學(xué)課程，不再單一化地對學(xué)科知識應(yīng)試教學(xué)，能明確教學(xué)目標與核心，在新型人才培養(yǎng)方面具備充足條件，強調(diào)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與和綜合能力提升必要性，充分說明地方本科院校視唱練耳教學(xué)改革重要性。

一、內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校視唱練耳教學(xué)改革重要性

（一）增強學(xué)生樂感

關(guān)于視唱練耳課程開展，各本科院校在教學(xué)前期就已經(jīng)結(jié)合以往教學(xué)實況展開細致化的探究，目的就是能對教學(xué)現(xiàn)狀充分掌握，在課程教學(xué)階段以增強學(xué)生音樂基礎(chǔ)為前提，能正視唱練耳教學(xué)改革的重要作用。對此，在日常教學(xué)階段，教師自身充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，能在教學(xué)方式方面合理創(chuàng)新，注重基礎(chǔ)知識與實踐訓(xùn)練綜合教學(xué)，一方面，便于學(xué)生們對基礎(chǔ)知識全面性理解與掌握，為后續(xù)實踐訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ);另一方面，以實踐訓(xùn)練為重點，對基礎(chǔ)知識拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力與綜合素質(zhì)。

例如：受新形勢發(fā)展條件影響，內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校對視唱練耳課程教學(xué)改革引起重視，并在這方面投入大量人力、物力、財力等，重新定位視唱練耳教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生記憶力、聽辨能力、感知能力、識譜能力等為核心，積極響應(yīng)國家教育號召，在新型人才培養(yǎng)方面不斷努力，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標的同時，地方本科院校綜合實力顯著增強，從而促進本科院校與學(xué)生共同發(fā)展。

（二）拓展學(xué)生知識領(lǐng)域

經(jīng)內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校對視唱練耳教學(xué)改革工作全面性開展，在實踐教學(xué)階段發(fā)揮重要作用，每位學(xué)生學(xué)習(xí)需求均得到良好滿足，院校在教學(xué)改革階段有明確目標與核心，而不是為了創(chuàng)新而盲目隨從，改革階段充分考慮到視唱練耳課程教學(xué)與其他學(xué)科存在的密切關(guān)系，要在教學(xué)階段拓展教學(xué)范圍與影響領(lǐng)域，學(xué)生們的思維不受限制，在課堂上鼓勵學(xué)生們大膽表達，便于教師對學(xué)生實況全面性掌握，能為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)模式調(diào)整等提供重要條件。比如視唱練耳課程是金字塔的低端，而金字塔頂端則是視唱練耳專業(yè)上升高峰，保證金字塔高峰與低端面積正比關(guān)系，隨著金字塔低端面積逐漸擴大，金字塔基礎(chǔ)更扎實，才能提升金字塔建設(shè)高度。以這種方式充分了解視唱練耳與其它學(xué)科之間的關(guān)系，需在教學(xué)改革階段能引起本科院校重視。

在此基礎(chǔ)上，充分說明視唱練耳教學(xué)重要性與影響性，在音樂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的必要前提，在創(chuàng)新中對各科知識融合，與其它專業(yè)課程相互融合，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力提升提供基礎(chǔ)條件，視唱練耳教學(xué)手段越來越豐富，保證學(xué)生們對視唱練耳教學(xué)知識直觀化學(xué)習(xí)，有效拓展學(xué)生知識領(lǐng)域，增強學(xué)生思維能力。

（三）傳承民族音樂，鑄牢中華民族共同體意識

我國各民族文化不可或缺的重要部分是“音樂”，各民族文化隨著時代發(fā)展向前，而音樂則受到巨大影響，隨著各民族文化傳承而流傳。基于教育改革背景下，視唱練耳教學(xué)模式需不斷創(chuàng)新，在內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校高度重視下，視唱練耳教學(xué)模式發(fā)生巨大變化，選擇多元化教學(xué)方式，既能對視唱練耳知識全面性教學(xué)，又能對各民族文化有效傳承，借助古代優(yōu)秀的音樂作品引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、欣賞等，實現(xiàn)本科院校視唱練耳課程教學(xué)改革預(yù)期目標，在各民族文化弘揚與傳承方面和鑄牢中華民族共同體意識方面做出巨大貢獻。

二、視唱練耳課程教學(xué)改革核心內(nèi)容

（一）合理選擇、創(chuàng)編教材

結(jié)合當(dāng)前地方本科院校視唱練耳課程教學(xué)實況探究，會以現(xiàn)有課本為教學(xué)基礎(chǔ)，部分教師依據(jù)“必須、夠用”創(chuàng)新原則，能獨立進行課程內(nèi)容篩選、撰寫等工作，在創(chuàng)新初期會把教學(xué)內(nèi)容合理取舍，能對課程“繁難偏重”、缺乏實用性的知識有效刪除，重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)日常教學(xué)階段學(xué)生們真正的需求，以中外民歌、代表性音樂作品等為教材主線，也會以團隊或個人的形式創(chuàng)編教材，以適應(yīng)日常教學(xué)。

例如：關(guān)于中外民歌為教學(xué)重點知識，不單單分析民族精神文化源泉是民族音樂，要針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)實況，選擇具有代表性的中外民歌，真實記錄與反映人民以往的生活，最能直觀化地體現(xiàn)民族精神。當(dāng)然，在中外民歌教學(xué)階段，可劃分地域、省份、民族、民歌特點等教學(xué)，符合教學(xué)改革條件下本科院校目前的教學(xué)要求，豐富視唱練耳教材內(nèi)容，增強視唱練耳美育教學(xué)功能。

（二）創(chuàng)設(shè)視唱練耳教學(xué)內(nèi)容

在以往教學(xué)階段，本科院校會以不同調(diào)式調(diào)性為視唱練耳分章教學(xué)依據(jù)，也是教學(xué)改革階段急需解決的重要問題之一。首先，強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的具體問題，考慮不同問題發(fā)生具體原因，如：唱音不準、和弦困難、讀譜速度慢等，有目的性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時，既讓學(xué)生們積極參與到教學(xué)問題探究與解決方面，又能在問題探究階段鼓勵學(xué)生們打開思維，選擇適合的曲目不斷練習(xí)，有效增強學(xué)生學(xué)科能力與素養(yǎng)。

例如：教師對教學(xué)內(nèi)容合理安排，以分段教學(xué)方式對具體問題合理化解決，要讓學(xué)生們對各項問題及時地發(fā)現(xiàn)，還需引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，每位學(xué)生能從不同角度出發(fā)，闡述自身觀點與建議，增強學(xué)生課堂教學(xué)主體意識，隨著學(xué)生基礎(chǔ)能力增強，可適當(dāng)加快教學(xué)進度與增加教學(xué)內(nèi)容難度，激發(fā)學(xué)生們探究欲望，先掌握不同節(jié)拍的強弱，再細化音樂節(jié)奏型強弱變化，把每個音符之間的關(guān)系均能細化教學(xué)，保證課堂教學(xué)力度值，從而便于學(xué)生們對音樂知識學(xué)習(xí)掌握科學(xué)方法。

（三）多元化視唱練耳教學(xué)方法

在以往教學(xué)階段，本科原來對視唱練耳知識教學(xué)，是設(shè)計“聽賞、記憶、分析、表演”四個階段，選擇視唱條目后，以聽覺、視覺入手，播放視頻、音頻，讓學(xué)生直接接受作品內(nèi)容、特色、風(fēng)格等。但是視唱練耳教學(xué)內(nèi)容核心目的是對各類知識綜合教學(xué)，需在教學(xué)階段深度探究內(nèi)容，讓學(xué)生有一個從了解到掌握的過程，才能保證學(xué)生們思維不斷創(chuàng)新，不受傳統(tǒng)模式禁錮，自主探究與學(xué)習(xí)意識、能力逐漸增強，其中就包括對教學(xué)過程簡化處理，如果因教學(xué)內(nèi)容分配不合理，教師教學(xué)會占用課堂大部分時間，那么學(xué)生們思維能力培養(yǎng)不到位，缺乏對學(xué)生們音樂實踐能力的鍛煉，建議采用“舞臺+講臺”教學(xué)模式，使基礎(chǔ)知識與表演有效融合，鼓勵每位學(xué)生自主參與，調(diào)動學(xué)生積極性，把課堂交給學(xué)生們自由處理，為學(xué)生營創(chuàng)自由、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生們思想意識、實踐能力等潛移默化地受到影響，才能保證整體教學(xué)效果顯著提升。

（四）重視課堂評價

課堂教學(xué)評價，不單單是教師對學(xué)生們課堂表現(xiàn)綜合評價，而且還能增強師生互動性，選擇師生互評方式，便于老師真正了解學(xué)生的心理需求，在實際問題上給學(xué)生帶來有效幫助，不再單一化地根據(jù)“考試成績”對學(xué)生們分類教學(xué)，遵循“相互平等”評價原則，鼓勵學(xué)生們能大膽地說出教師課堂教學(xué)需要改進的地方。如：教學(xué)時間與實踐時間的比例劃分、教師與學(xué)生們在課堂上的互動性、教學(xué)氛圍營造等等，教師可全面性地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，并對學(xué)生的課堂教學(xué)評價內(nèi)容整合，匯報到本科院校管理層中，得到本科院校支持與鼓勵，在視唱練耳課堂教學(xué)改革方面給予大力支持。

此外，也可引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價，以分組演出形式為主，讓學(xué)生們自由選擇單聲部視唱、多聲部視唱、綜合型視唱等表演形式，目的是給予學(xué)生更多的自主選擇機會，由各小組的學(xué)生對演出小組或演出者科學(xué)評審，每位評審學(xué)生均能說出自己的審批理由，讓學(xué)生們在相互評價與指導(dǎo)中增強學(xué)科能力，教師則成為參與者，詳細考察每位學(xué)生課堂上的具體表現(xiàn)，掌握學(xué)生們的優(yōu)勢與不足，為日后教學(xué)模式多樣化創(chuàng)新、科學(xué)評價等提供參考依據(jù)。

三、內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校視唱練耳多元化教學(xué)改革策略

（一）師生教、學(xué)目標明確，全面性掌握學(xué)習(xí)技能

從內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校教學(xué)角度分析，開展視唱練耳課堂教學(xué)活動，核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)科專業(yè)能力，借助教學(xué)改革，以“練耳”為教學(xué)基礎(chǔ)，大膽“張開嘴巴”練習(xí)，會聽、會唱兩者緊密結(jié)合起來，建議在“練耳”教學(xué)中引起重視，能對傳統(tǒng)教學(xué)方式中所存在的問題詳細探究與科學(xué)化解決，其中就包括教學(xué)環(huán)境營創(chuàng)。

首先，維護師生良好關(guān)系，選擇教學(xué)活動形式，能放松學(xué)生們的心情，鼓勵學(xué)生參與課堂，在活動中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與要點，再加上教師對學(xué)生自主能力力度培養(yǎng)，借助“藝教論壇”為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在特殊教學(xué)氛圍中增強學(xué)生的思維能力，每位學(xué)生均被教師關(guān)注與引導(dǎo)，保證學(xué)生們充分感受教師的愛護;其次，各校領(lǐng)導(dǎo)重視教師培訓(xùn)，定期為教師人員提供進修機會，有助于優(yōu)化教師教學(xué)理念，能對新穎教學(xué)方式引進，實況考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求與綜合素養(yǎng);最后，本科院校在視唱練耳多元化教學(xué)改革中給予大力支持，創(chuàng)設(shè)獨立化視唱練耳教室、組建專業(yè)化教師隊伍、借助多媒體教學(xué)等，這些均能提升視唱練耳改革教學(xué)效果。

（二）加強聽力訓(xùn)練力度，提升學(xué)生音準能力

對視唱練耳教學(xué)模式創(chuàng)新，更有助于提升學(xué)生們綜合能力，一方面，改進視唱練耳傳統(tǒng)化教學(xué)方式;另一方面，引進新元素，注重創(chuàng)新與融合發(fā)展。通常情況下，學(xué)生們對視唱練耳知識學(xué)習(xí)，是以聽、唱同時教學(xué)這種方式為主，缺乏實踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生們雖然對基礎(chǔ)知識合理掌握，但是在實踐中因基礎(chǔ)能力不足，依然無法提升整體的教學(xué)效果。對此，需在教學(xué)改革階段也能對傳統(tǒng)化教學(xué)模式創(chuàng)新引起重視，要突出“實際訓(xùn)練”對學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳知識的影響性，以聽力訓(xùn)練為基礎(chǔ)要求，保證學(xué)生們的音準水平不斷提升。對此，在日常教學(xué)階段，可借助多媒體實際訓(xùn)練教學(xué)，讓學(xué)生們對音樂作品反復(fù)探究，結(jié)合音頻、視頻等加深學(xué)生印象，再重點訓(xùn)練學(xué)生聽力能力，才能有效提升學(xué)生的聽力。

（三）借助優(yōu)秀作品欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

“練耳”是視唱練耳課程教學(xué)核心內(nèi)容之一，需在教學(xué)改革階段引起教師重視，建議在課堂教學(xué)階段選擇優(yōu)秀作品欣賞教學(xué)，保證每位學(xué)生均可積極參與到課堂教學(xué)活動中，學(xué)生們思維受影響，能打開禁錮，從不同角度出發(fā)，抒發(fā)自己的觀點，教師則對基礎(chǔ)知識與欣賞教學(xué)時間合理安排，不能一味地強調(diào)基礎(chǔ)知識教學(xué)或欣賞教學(xué)，只有兩種充分融合，才能保證課堂教學(xué)效果。同時，不同作品均有不同的風(fēng)格與特點，建議隨著學(xué)生鑒賞能力提升，在作品風(fēng)格、表達形式等方面多元化處理，目的是影響學(xué)生綜合素養(yǎng)，能在不同優(yōu)秀作品中產(chǎn)生不同情感，要學(xué)生們自己深入體會，遵循“循序漸進”教學(xué)原則，拓展到各種樂器教學(xué)中，為學(xué)生全面發(fā)展起到促進作用。

四、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容探究，能了解到地方本科院校視唱練耳教學(xué)改革重要性，既能增強學(xué)生樂感，又可拓展學(xué)生知識領(lǐng)域，并對民族文化弘揚與傳承。同時，在教學(xué)改革階段，院校及教師能對視唱練耳課核心內(nèi)容全面了解與掌握，遵循“以學(xué)生為教育主體”的教學(xué)原則，保證師生教、學(xué)目標明確，全面性掌握學(xué)習(xí)技能，加強聽力訓(xùn)練力度，提升學(xué)生音準水平，借助優(yōu)秀作品欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而促進本科院校創(chuàng)新發(fā)展。

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