賞識教育在小學班級管理中的應用研究

魏燕萍

摘 要：小學時期正是培養學生良好學習習慣及態度的黃金時期，部分學生逐漸擺脫稚嫩，有了自主性，而且在學習和生活中希望獲得教師更多重視，教師應在班級管理工作中尊重和愛護學生，發揮出賞識教育的利用優勢，讓學生樹立信心，營造良好班級氛圍，確保學生實現全面發展。與此同時，教師要用正確的眼光看待當前在小學班級管理工作中存在的問題，并依據各種問題具體分析，發揮出賞識教育的利用優勢。

關鍵詞：賞識教育;小學班級管理;應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.083

在素質教育不斷深入的背景下，我國更加注重學生的全面發展，在小學教育工作中教師為學生提供專業化教育的同時，應注重班級管理，確保學生始終向著正確的方向發展。班主任應當善于在班級管理工作中應用賞識教育，通過賞識來讓學生樹立自信心和勇氣，從而展現自身價值。小學時期正是培養學生正確的價值觀念及道德素質的黃金時期，而在班級管理中應用賞識教育會確保提升學生的綜合素質以及綜合能力，實現其全面發展。因此，本文將圍繞賞識教育在小學班級管理中的應用為主題來展開分析，通過詳細了解當前小學班級管理中賞識教育存在的各種問題，再提出促進在小學班級管理中應用賞識教育的可行性對策。

一、針對在小學班級管理中賞識教育關鍵內容的探究

（一）內涵

所謂賞識教育，就是指教師在實際的授課過程中應盡可能采用賞識學生的手段來培養其形成良好的性格以及正確的榮辱觀。在社會快速發展的背景下，新課程改革不斷深入，當前在各教學工作中也更加注重采用多樣化手段進行授課，教師在提升教學質量的同時，要促進學生的全面發展。而賞識教育也逐漸被各科教師所認可以及廣泛應用，部分家長也在日常生活中采用賞識教育對孩子開展管理工作。一般情況下，當學生家長在采用賞識教育時，一般都會用言語表揚及物質獎勵的形式，但是這種獎賞型的教育手段單純注重結果，而家長以及教師應當以引導者的身份去規范學生的各種行為以及習慣，實現在潛移默化過程中對其產生積極影響，并不是依據結果去進行獎賞，更重要的是對過程的肯定。

（二）源頭

在小學班級管理工作中賞識教育的有效利用需要班主任要用正確的眼光看待學生之間存在的差異性。處于小學時期的學生認知能力以及學習態度都不同，部分學生基礎較好，能夠跟上教師的授課，并且在班級中較為自律，但是有些學生并未形成良好的學習習慣，在上課時容易說話以及和其他同學打鬧，而教師則要理性認識學生之間存在的不同，要意識到學生獲得成功以及改變是需要經過不斷鼓勵和支持才能達到的。與此同時，賞識教育還應當要求教師要具備耐心和信心，因為小學時期的學生對新鮮事物具有強烈的好奇心，很有可能會出現重復犯錯的現象，而教師則要有耐心開展賞識教育，實現促進小學班級管理工作的順利開展，提升整體管理質量。

（三）作用

賞識教育在小學班級管理工作中的應用是具有現實意義的，如《揠苗助長》讓我們了解到各種事物都是遵循發展規律才能夠有效實現，而對于小學時期的學生來說，難免有部分學生對各種事物的敏感度較高，如果教師缺乏有效管理，很有可能會造成不可預計的后果。那么在小學班級管理中應用賞識教育就應加強對不同學生個人特點的了解，依據實際情況對學生鼓勵和表揚，顯著提升學生的學習信心和勇氣，激發其學習欲望，使其能夠主動地融入各學習過程中，并嚴格要求自己。

二、針對當前在小學班級管理中賞識教育存在問題的探究

當前在小學班級管理中應用賞識教育依然有各種問題有待解決，其中主要體現在以下兩點。

第一，教師采用的賞識教育只是注重形式而不注重內涵。要想發揮著賞識教育的利用優勢，應要求賞識者和被賞識者處于一種平等的地位上，實現達成共性。并體現在班級管理的各項活動中，這就要求教師和班級中的所有學生樹立平等的關系，從而為賞識教育工作的開展提供保障。當前部分學生依然認為教師具有權威性的形象，是不可侵犯的，所以導致自身和教師之間存在的距離較大，對教師存在畏懼心理。如果師生之間并未形成平等的關系，缺乏認可，也就無法對學生的個性化需求以及實際情況全面了解，而賞識教育工作的利用優勢也不會全面體現出來[1]。

第二，當前所采用的賞識教育手段過于單一和落后。在新課程改革不斷深入的背景下，賞識教育在班級管理工作中的應用越來越廣泛，教師也都意識到采用賞識教育的價值。但是由于部分教師缺乏對賞識教育的深入理，以至于未能將賞識教育的利用優勢體現出來，所組織的各種班級管理活動較為單一、固化，在這種單一系統的賞識下，將會讓學生產出抵觸心理，久而久之學生就會對賞識教育失去新鮮感。

三、針對促進在小學班級管理中應用賞識教育可行性對策的探究

（一）落實開展多樣化賞識教學工作

為了促進在小學班級管理中應用賞識教育，應落實開展多樣化賞識。教師要意識到所謂賞識教育并不是簡單的對學生說“你真棒”“你表現太好了”等，語言賞識只是賞識教育中的一小部分，而且在進行語言上賞識時，也應要注重多樣化，確保學生具有新鮮感。一般在傳統的教育過程中，我們都認為虛心能夠使人進步，所以很多的教師很少采用語言賞識的形式來激勵學生，即使是當學生成績獲得進步時，為了避免其驕傲，所以忽略了語言賞識，但是卻未能夠了解到當學生取得優異成績正是激發其自信心的最佳時期，如果在這時打擊學生的學習信心，將會導致其失去學習欲望。因此，要善于采用多樣化的賞識方式進行肯定學生，像“你的付出和得到是正比的”“希望你能夠百尺竿頭更進一步”等來進行肯定學生，促使學生受到認可和鼓勵，始終具備著高昂的學習興趣。