家園共育理念下幼兒園開展親子足球活動的實踐研究

王春花

白銀路幼兒園是嘉定新城區域內新晉的“全國足球特色幼兒園”，幼兒園以幼兒發展為本，積極倡導“興趣啟蒙、趣味足球、快樂成長”的教育理念，遵循“童趣為先、游戲為本”的基本原則，通過親子足球拓展幼兒體育活動的空間，用足球文化促進幼兒身心健康發展。

一、研究意義

（一）足球時代的呼吁——自上而下的足球熱助推課題的誕生

幼兒教育的責任人除了教師，還有家長，如何通過家園合力讓“團隊精神”和“合作精神”以足球為媒介灌輸給下一代，助推足球運動熱潮，讓足球文化落地生根，是我們思考和研究的。足球運動能滿足幼兒走跑跳等核心動作的基本發展需求，符合幼兒動作發展特點。

不管是從文件解讀角度考慮，還是從培養具有團結合作的下一代角度考慮，抑或是從幼兒身體發展角度考慮，研究足球這個切入點都是極其有意義的。

（二）瓶頸突破的需求——為了尋求研究瓶頸和教師專業成長的突破

我園于3月16日成立了“銀和戰隊”親子足球俱樂部，后續借助區足協教練開展五期親子足球活動，場場人數爆滿。于4月29日與區足協簽署結對協議并開展了授衣儀式，后續牽手“來自星星的孩子”、體驗足球情景劇、展演足球器械操、開展足球微課堂、四園聯盟賽、快樂足球節等系列活動。

實踐中我們遇到了前所未有的瓶頸，特別是在親子足球俱樂部的運作方面：如何最大限度地發揮家長的助教作用？開展哪些形式的足球活動以滿足更多家長參與親子足球活動的需求？如何讓園內親子足球游戲延續到家庭內開展？……

不管是瓶頸突破的考慮，還是從教師方案設計、有效觀察、現場指導等專業成長角度，都需求我們加強研究，親子足球活動的研究應運而生。

（三）園所定位的打造——保持與區域內家長需求的一致性

區域內公辦園均以運動為特色項目之一，四園在11月聯合開展了首屆足球節活動，現場家長志愿者的反響好，紛紛表示會繼續支持后續足球課程推進。作為一所新園，為了能在教育資源與區域研究上保持一致，滿足新城地區家長的需求，我們從開園初期就界定為玩球活動。

嘉定新城是外來高知人口集中輸入居住區，近三成父輩是研究生及以上學歷，但主要帶養人以老人為主，普遍存在“輸在起跑線上”的焦慮，產生“重知識輕運動”和教育攀比的心理，新城地區有多處大型室內運動場所，加上安全因素，家長首選讓幼兒去偽自然的場景去運動，缺乏與大自然的接觸機會。

我們擬助推家長通過足球為媒介來關注幼兒的運動，走進自然、親近自然、密切親情，重視幼兒運動習慣的養成，讓運動滋養幼兒。

二、研究結果

（一）修訂并完善親子足球活動的培養目標

1.在親子足球運動中提升身體爆發力、反應力、平衡協調性、加速度、節奏感及觀察力、決策力等，促進幼兒健康、快樂、和諧、自然地成長。

2.在親子足球運動中，培養幼兒的規則意識，有分組、輪流、等待等社會性活動規則，提高自我約束能力和競爭意識。

3.親子共育、家園共育，培養幼兒的集體意識、分享意識、公平競賽等社會交往能力。

4.在親子足球活動情境下，鍛煉幼兒不怕苦、不怕輸，提高幼兒抗挫力。

5.體驗到親子游戲的喜悅，增進親子間的關系，讓家長了解孩子需要什么。

（二）形成了系列活動方案

（三）梳理了親子關系類型、行為描述、指導策略

基于觀察，在行為描述基礎上，課題組成員共同研討，梳理成不同類型，探索指導策略，遵循等待性原則、傾聽與對話的原則、整合性評價原則等支持原則。

三、研究成效

1.豐富了幼兒足球的體驗

加快校園足球文化建設的步伐，幼兒了解了班級足球明星、簡要比賽規則和著名賽事等。幼兒在接觸很多動作后，控球能力增強，體驗到踢足球的樂趣。

2.增加了親子互動的機會

爸爸家長參與的積極性非常高，即使雨天也抵擋不住參與的激情。有爸爸分享自己看到班級親子賽收獲時談及“看到大班孩子臉上寫滿了快樂，完全沒有絲毫的緊張和退縮”。

3.提升了家教指導能力

教師參與的主體意識增強了，現場指導能力提升了，觀察的角度更多了，撰寫的案例更聚焦了。