智慧學習環境下的小學語文教學策略探究

解桂芬

摘 要：在當前的小學語文教學活動中，教師不僅要讓學生學會漢語言知識與語文學習技能，更重要的是要鍛煉他們的語文思維能力，實現傳統文化的滲透與情感的升華，進一步培養學生良好的文學素養與學科綜合素養，為之后的語文學習打下牢固的基礎，積累更多的語文知識。在教學工作中運用相應的信息化教學手段，充分構建智慧語文知識課堂，不僅能夠增強語文教學的交互性與趣味性，而且可提高學生參與語文教學活動的自主性，提高語文課堂教學質量。

關鍵詞：智慧學習環境;小學語文;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.024

隨著經濟全球化的迅速發展，社會對于人的綜合素質要求越來越高，教育信息化的發展也是日新月異。由此，在小學語文教學工作中，教師需要不斷創新與發展，在課堂教學中不僅要做到傳授給學生基本的語文知識與技能，更重要的是要讓他們在語文學習中掌握更多的技能與方法，進一步提升自己的語文綜合信息素養，在語文課堂學習中真正有所收獲與提高。所以，小學語文教師要不斷創新、發展自我教學理念與模式，在教學中為學生構建一種智慧學習環境，力求用一種現代化的教學模式來轉化學生的學習模式，讓學生由之前的被動知識學習轉化為主動接受知識，充分實現課內與課外的有機融合，讓每一位學生擁有更為廣闊的語文知識面，進一步提升學生的綜合學習能力，使他們不再依靠教師的單向灌輸來接受語文知識，而是能夠通過自己的努力去獲取知識與解決問題，使自己擁有一定的事物辨別能力與認知能力，掌握更多的語文學習方法與技巧，以便將來可以成為社會需要且成就自我的高素質人才。本文主要是針對智慧學習環境下的小學語文教學策略展開研究，希望對小學階段學生的語文學習提供相應的幫助。

一、在小學語文課堂中構建智慧學習環境的必要性

在小學語文教學活動中，構建智慧學習環境，能夠轉化學生的語文學習方式，鼓勵他們自主搜集學習資料，基于網絡基礎開展語文教學活動，以此做到充分拓展學生的語文知識面，為學生解決問題提供相應的數據參考。當前信息技術在教學工作中的運用較為廣泛，教師在借助互聯網媒介開展語文教學活動時，能夠突破地點與時間的限制，讓學生隨時隨地展開語文學習，開展碎片化的語文學習，進而節省更多的學習時間，以此來構建智慧語文學習環境。智慧語文學習環境不但能夠讓學生擁有極其豐富的學習材料，提升學生的信息技術運用能力，開展多元化的語文教學活動，更為重視語文教學過程，實現教學過程和教學結果的全過程監督，能夠使教師全面了解學生真實的語文學習進度與需求，幫助學生加深對所學語文知識的理解與認知，改變傳統語文教學活動的灌輸式教學模式，消除學生對于學習的抵觸心理與畏懼心理，使得師生之間能夠共同構建生成性課堂教學，把學生作為語文課堂的主體對象，最大程度提高小學語文課堂教學質量。

二、智慧學習環境下的小學語文教學策略

（一）轉變語文教學理念

智慧學習環境下，在小學語文教學活動中，教師需要轉變創新語文教學理念，因為教師的教學理念會直接影響學生的學習模式與狀態，所以教師要跟隨教學改革與發展的步伐，改變以往循規蹈矩與灌輸式的語文教學狀態，不僅要把語文生字與生詞作為重點教學內容，還需要貫徹落實素質教育理念，教會學生學習的方法與技巧，把語文課堂的主導權交給學生。在語文智慧學習環境下，教師需要借助網絡技術與計算平臺來開展語文教學活動，所以，教師不僅要做好語文備課工作，還需要不斷提升自我教學素養，多了解一些現代化的教學手段與方法，不要把教學內容局限于課本與課堂中，而是要實現課內外知識的進一步拓展與延伸，讓學生在大量的知識學習中總結方法與構建體系。在課堂教學中，教師要把漢字學習和關鍵詞輸入與鍵盤輸入法聯系起來，開展語言技能學習，多了解一些微課教學與多媒體教學內容，為學生呈現最理想的語文課堂模式。而且，在語文智慧學習環境下，教師不能把學生的學習成績作為唯一的教學評價標準，而是要結合他們的課堂學習水平與學習態度來開展評價，消除長期以來存在的教學功利心理，多發現學生在學習中的一些長處，這樣才能夠促進學生的全面發展。智慧學習環境下，在小學語文教學活動中，不僅要促使學生能夠主動學習，教師也要不斷學習更多新的教學理念與方案，跟隨時代發展的腳步，在語文課堂中引入更多新穎的教學方法，做到充分了解學生的心理學習特征，全面解決學生遇到的一些學習問題，進一步促進學生向更好的方向發展。

（二）智慧學習環境下創新語文教學導入環節

在小學語文智慧環境下，教師需要創新語文教學的導入環節，課堂導入環節會影響整體的語文課堂教學質量，所以要力求展現出一個引領的作用，為之后的教學工作打下一定的基礎。教師要善于構建多元化的導入活動，用情境引入與情境對比的形式來引導學生集中學習的注意力，讓語文教學活動能夠有序開展下去。由于小學生的獵奇心理比較強，所以教師可以結合小學生的這種特征來設定課堂導入內容，做到結合多媒體技術，用圖片與動畫的形式來呈現課堂內容，讓學生在課堂開始的時候就能把自身的注意力全部集中在語文課堂之中。教師也可以借助多媒體技術來設定一種教學懸念，做到結合課本內容來引出歷史知識，讓學生能夠結合屏幕內容進行思考與探究，能夠帶著具體的問題投入到課本學習中去，這樣才能夠加深對所學課文知識的理解和記憶。另外，教師也可以把語文課堂導入環節交給學生，讓他們能夠通過網絡平臺來搜集相關的資料與課文內容，在課堂開始的時候把自己對于本堂課知識的認知與理解完整地表達出來，并給予學生相應的自我表現機會，這樣不僅能夠提高學生學習的注意力，還能鍛煉學生的自主學習能力與語言表達能力，促進小學生的身心能夠健康、和諧地發展。