淺談以天府文化為特色的小班主題課程的實施與研究

張瑜姣

摘要：天府文化具有超越時間的豐富內(nèi)涵，天府文化發(fā)展至今，既包含了歷史上天府之國文化的總括，又囊括了現(xiàn)代成都市地域文化的特征。從4500多年前的寶墩文化，到現(xiàn)代成都繁榮的休閑娛樂城市文化，天府文化在歷史的長河中逐漸形成了獨具地域性的歷史韻味與時代特征。

關(guān)鍵詞：天府文化;幼兒園;課程

一、“圓圓的成都味”主題課程來源

剛?cè)雸@的小班幼兒大多都存在分離焦慮，這是因為孩子們離開了親人和家，來到了陌生的幼兒園而引起的。而有效的緩解方法就是轉(zhuǎn)移孩子們的注意力，選擇新的事物為孩子們所依戀。比如：美食是孩子們?nèi)粘Ｉ钪忻刻於家佑|到，且能激發(fā)幼兒探究興趣的素材。由此我們想把握這個契機，從幼兒感興趣的圓形食物出發(fā)，它也是代表我們天府文化美食的標(biāo)志，現(xiàn)在一起探尋屬于我們天府之國——圓圓的成都味。

二、本課程的實施價值與思考

在根據(jù)幼兒的興趣生成班級主題課程方向后，我們從課程內(nèi)容出發(fā)進行研究與分析，明確本次課程實施的核心價值，主要從以下幾個方面進行思考：

（一）分析和價值判斷：

1、食物貼近小班幼兒生活，特別常見適合進行主題活動。

2、成都圓圓小吃的顏色、味道豐富，能讓孩子在自主探索的過程中學(xué)習(xí)認(rèn)識不同的顏色與形狀，鞏固孩子對顏色形狀的認(rèn)識。

3、大膽想象猜測成都圓圓小吃背后的故事，培養(yǎng)小班幼兒的探索與觀察能力。

（二）教師支持：

1、教師提供不同種類的生活類材料、供幼兒制作不同顏色“味道”的圓圓美食。

2、互動性主題墻，讓幼兒語言手工等方式將自制的美食展示在互動墻上。

3、以玩的形式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)糖油果子為什么是圓的，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)對蔬菜的不同探索認(rèn)知方式。

三、“圓圓的成都味”的主題課程實施

在明確本課程的實施價值后，我們開始在班級中開展課程內(nèi)容，在此過程中我們預(yù)設(shè)了主題課程的目標(biāo)、制定具有預(yù)設(shè)與生成活動特色的課程網(wǎng)絡(luò)圖、以及實施以兒童為本位的系列活動內(nèi)容，例如：

“圓圓的成都味”主題課程目標(biāo)：

1、幼兒大膽的表達吃過的圓圓美食。

2、通過他人的幫助講解成都圓圓的美食。

3、用繪畫的形式表現(xiàn)出自己喜歡的月餅形狀。

4、能用完整句說出吃到的美食。

（一） 班級主題課程環(huán)境的建設(shè)

我班課程“圓圓的成都味”，是來自幼兒在一次戶外活動中對中班哥哥姐姐早操音樂的興趣。而課程內(nèi)容，是從貼近幼兒生活經(jīng)驗與認(rèn)知水平進行開展。作為剛?cè)雸@的小班幼兒，我們在不僅要為兒童創(chuàng)設(shè)溫馨、童趣的環(huán)境，更要把握環(huán)境作為“隱形課程”對于兒童的影響與作用。所以在我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，除了在直觀可視的環(huán)境打造上呈現(xiàn)課程中“圓圓的”“美食”“天府特色”的元素外，我們也在游戲區(qū)域、主題墻、作品欄等環(huán)境內(nèi)容中注重互動性、教育性、暗示性，從而實現(xiàn)由幼兒角度出發(fā)，盡可能提供具有操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒的不同發(fā)展需要。

（二）班級主題課程實施中的家園配合

以課程中活動“探訪成都圓圓的美食”為例：請幼兒利用國慶放假與父母體驗出行的樂趣，感受傳統(tǒng)美食的博大精深。并和父母一起制作美食小游記;在活動“究竟誰是成都的圓圓美食”中，從開始說到的圓圓美食到邀請廚師阿姨為幼兒解答哪些是成都圓圓的美食，到國慶與父母一起“打卡”寬窄巷子的美食，抽象到具體食物，幼兒都非常感興趣。在和媽媽爸爸回憶制作小冊子。但是在這個過程中應(yīng)該有幼兒參與的過程例如，幼兒應(yīng)該與父母共同制定出游行程，乘坐什么交通工具，去錦里還是寬窄巷子，出行時應(yīng)該準(zhǔn)備什么東西等等。在活動“誰是成都的圓圓味道”中，我們鼓勵孩子們帶著自己的問題去尋找廚房叔叔阿姨的幫助，邀請他們來到班級為幼兒進行專業(yè)的知識介紹。

在這些活動中，我們鼓勵家長和孩子一起利用空余時光去尋找圓圓的成都美食、請幼兒園后勤廚房專業(yè)人員為幼兒介紹天府美食。利用多元化的資源幫助幼兒在課程中的知識拓展。

（三）班級主題課程實施中的兒童本位。

在每一項活動中，我們有預(yù)設(shè)、有計劃目標(biāo)，但對于要解決什么問題？如何解決？如何獲得知識的提升，我們更多是以探究式的形式來開展，鼓勵幼兒主動學(xué)習(xí)，積極動手動腦。例如：

在活動“味覺表情DIY”中，我們運用美術(shù)的方法讓幼兒表達味覺。讓小朋友們在體驗各種食品味道的基礎(chǔ)上，去大膽地設(shè)計與食物味道相匹配的表情;在欣賞各種豐富有趣的表情基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒大膽地想象并創(chuàng)作個性化的表情，發(fā)展幼兒的想象力。在此活動中，幼兒通過品嘗到不同味道的美食后畫出了相應(yīng)的表情并讓其他小朋友來猜猜看，通過自己畫出的小娃娃讓同伴猜。其中飛飛小朋友就畫出了一張很大很厚的嘴巴，嘴巴的周圍還有紅色的一圈，小朋友一下就猜到了是吃了辣椒變成這樣的，幼兒通過生活經(jīng)驗思考探索。

四、從“圓圓的成都味”主題課程中帶來的思考

在開展以地方文化或傳統(tǒng)文化為特色的教育過程中，教師應(yīng)該深入分析和了解傳統(tǒng)文化，提煉出適合幼兒教育的內(nèi)容，同時創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)文化自然融入教學(xué)過程中，涵養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。同時，“兒童本位”四個字，是課程開展的重要核心。主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)需要我們引導(dǎo)幼兒進行有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒從無組織、未分化的知覺轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x、有結(jié)構(gòu)的知覺重組。以圓圓的成都味為貫穿整個主題活動的情境脈絡(luò)，他們會十分興奮地發(fā)現(xiàn)一個圓形、一種美食能如此豐富多彩，與自己的生活有如此密切的關(guān)系。 讓我們同幼兒一起在“圓圓的成都味”這一主題活動中去看一看、聞一聞、做一做、嘗一嘗，一起進行建構(gòu)式的發(fā)展——由模糊的、混沌的知覺轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x，起去經(jīng)歷一個令人興奮、愉悅的主動學(xué)習(xí)的歷程。他們通過參與活動，了解到天府美食的種類非常多，平時都是有接觸，但是不太了解，通過這一主題幼兒通過多方面的了解。。

當(dāng)然，小班幼兒的探索型主題活動的開展，在考慮幼兒的表現(xiàn)放在首位的同時，也需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。因為小班幼兒畢竟比不上中大班幼兒的能力。因此，在主題開展中，需要教師更多的支持，在教師引導(dǎo)的前提下，再讓幼兒的主動性，積極性充分的調(diào)動起來。同時，教師要更好的發(fā)揮每位家長的作用，讓每位幼兒的探索活動都在家園共同配合下開展，那對孩子的發(fā)展才是更好。

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