農村留守兒童道德情感缺失策略探究

楊青 陳紅光

摘要：隨著經濟的發展以及城市化建設步伐的加快，越來越多的孩子成為了留守兒童，同時，與留守兒童關聯最為密切的就是情感問題，以及心理認知形成是否存在障礙。留守兒童的情感教育既是一項比較繁雜的工程，又是一項需動用社會、家庭、學校力量完成的工程，唯有找到問題的根源，采取相應的策略，才能對癥下藥，讓學生健康快樂的成長。

關鍵詞：農村;留守兒童;道德情感缺失

一、引言

隨著當前城市的快速發展，越來越多的鄉村人口涌向城市進行就業，為的就是讓通過良好的就業條件，通過工作提升就業，改善家庭生活。但與此同時，家庭所面對的孩子問題，就成了一個關鍵的問題。大多數青年會將孩子留在農村，由其父母代管，讓孩子淪落成為留守兒童，導致道德情感的缺失。

二、農村留守兒童存在的心理障礙問題

通過相關調查發現，一些留守兒童，因缺少父母的陪伴與關愛，因此，會存在心理障礙，導致性格內向、膽小怕事等，甚至有些兒童自卑，倔強，脾氣暴躁等問題，不易與人進行溝通，還有部分孩子比較自私，容易以自我為中心，缺少集體觀念，導致這些問題的根本在于，兒童應該在被父母寵愛，享受正確教育的年齡段，卻存在父母不在身邊，心理上的安全感難以得到滿足等問題，認知出現偏差，導致心理情感問題比較嚴重。

三、農村留守兒童情感教育問題的成因

（一）缺乏科學的引導

父母是孩子的啟蒙教師，在孩子一生的發展中非常的重要，不僅是因為父母對孩子應當肩負起養育之責，還應當對其的心理負責，一些孩子的父母在外務工，一年之內與家人的團結機會較少，而且呆在一起的時間也不多，父母只能通過短暫的與孩子電話溝通，對其噓寒問暖，但是在長久的家庭氛圍中，大多數幼兒非常渴望父母的陪伴，遇到問題時，希望有父母在身邊，有煩惱和情緒時，渴望父母的關懷與懷抱。但是留守兒童在出現這些問題時，都是自己去解決，任由情緒堆積，難以得到疏解，而爺爺奶奶文化程度偏低，對兒童的關注停留在日常的衣食住行方面，對情感與道德的重視程度低，也沒有良好的文化對其進行教育與引導，使得兒童的情感與道德問題出現了瓶頸，形成了一些扭曲，待到成年后，就需要更多的時間，甚至一生來治愈童年。

（二）監護人的文化程度偏低

在農村，大多數兒童如果由爺爺奶奶作為監護人，如果幼兒遇到問題想由爺爺奶奶作為其心理疏導的關懷者，是非常困難的。一方面是因為時代的因素，;兩代人的消費觀以及認知是不同的，另一方面大多數兒童對于物質方面的渴望，比如想要一個玩具、游戲機完成自己的心愿，這些問題，如果父母在身邊，就會對其重視，但是如果由爺爺奶奶進行監護管理，則會認為這些東西不是非必需品，不僅不重視兒童的心理需求，還會認為這是不符合常理的要求，是亂花錢的錯誤行為。久而久之，兒童就會在心理形成錯誤的認知，也會受到傷感和挫敗感。及時在一些方面，教師要求家長輔助監督完成作業，爺爺奶奶文化程度受到限制，也是心有余力不足，所以，對孩子難以形成良好的監管。

四、解決留守兒童道德情感教育的對策

（一）培養兒童的感恩心理

感恩是人一生都非常重要的情懷與素養。在針對留守兒童進行心理疏導。培養道德情感教育時，應當以感恩之情的培養為主，一些兒童因長久的疏離父母，并且在爺爺奶奶監管的過程中，會因思想差異與行為差異，對爺爺奶奶存在嫌棄心理，也對父母心生怨恨，因此，在對兒童開展良好的心理疏導方面，應當首先以兒童的感恩心理培養為主，通過分析幼兒心理的認知偏差，對這些兒童進行感恩意識培養，比如，部分幼兒如果對爺爺奶奶有怨氣，覺得不懂自己，不夠關心自己，就要通過專題片對幼兒進行教育，讓幼兒可以具備良好的思想，能夠糾正自己錯誤的思想，可以先從給爺爺奶奶寫感恩信開始入手，讓兒童嘗試去感恩，通過行動改變行為，同時，促進兒童與爺爺奶奶關系的融合。

（二）通過對家長培訓，促進兒童道德教育

上述我們說到，留守兒童最大的問題就是爺爺奶奶文化程度低，而且思維比較固化，但從問題的分析來看，任何人的文化與認知，都是可以通過學習改變的，所以，教師應當對留守兒童的家長，進行教育，通過教育家長，讓家長掌握正確的育兒方式，從而更好的運用到兒童教學中來，這樣才能夠在教學中，不斷的糾正幼兒的不良行為，實現良好的道德與心理教育。

（二）找到留守兒童心理問題的共性，召開專題講座

當前，關于留守兒童的心理研究比較多，在鄉村的學校，教師可以通過召開相應的專題講座，對學生進行針對性的教育，確保兒童的心理問題可以得到疏導，。通過讓學生看見自己的心理障礙，然后可以得到自我療愈。

總結：關于留守兒童的話題，教學研究比較多，尤其是留守兒童在心理方面，容易因親情的缺失，以及父母的陪伴等因素，容易形成扭曲的價值觀，導致道德認知障礙，這種心理的障礙因素以及錯誤的認知，會導致兒童的犯罪率增強，所以，要及時的對這些問題進行重視，并且采取相應的措施，讓其得到改正，實現良好的心理教育。

參考文獻

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