分析形成性評價在高中英語寫作教學中的應用

孫國敏

摘要：在整個高中英語教學當中，寫作是一個需要重點突出的難點，學生擁有良好的英語寫作水平將有助于英語的進一步學習。在具體的英語寫作教學中，老師要有明確的教學策略，形成性評價作為英語教學的一種方法，具有很強的實踐性，它不僅可以有效促進英語教學的實施，還可以幫助學生樹立自信心，激發學生的主體意識，幫助學生更好的反思和規劃自己的學習過程，加強了學生與老師之間的信息交流。鑒于此，本文將以高中英語寫作教學為中心，探索形成性評價在其中的應用方法。

關鍵詞：形成性評價;高中英語;寫作教學

引言：以往的教學評價在很多方面都具有局限性，隨著新課程改革標準的落實，對教學的評價方法也有了新的要求的和變化。形成性評價以學生自身學習表現為評價標準，并給予學生有針對性、更優質的教學評價。

一、形成性評價的概述

該教學評價主要是針對學生整個學習的評價，通過評價實現對學生學習發展潛力的確認，并幫助學生改進自身的學習狀態，讓學生了解自我，做到主動學習。形成性評價看重學生的學習體驗和收獲，突出人與人之間的有效交流，特別是學生與老師之間的相互作用。這種評價的形成和應用符合新課程改革的標準，新課程標準改革明確規定了要突出高中學生英語寫作能力的培養過程，關注學生對于英語寫作學習的積極性和創造性，以及在寫作過程中的參與程度，在多人活動或合作學習中的交流意識，學生中對外國文化的理解，這些因素都在不同層面影響了高中學生英語寫作水平的提高，加強了形成性評價的力度。

二、形成性評價在高中英語寫作教學中的應用方法

1.引入多元化評價主體

形成性評價具有多種有效的評價功能，它在日常教學中的應用，不僅能做到記錄學生的學習狀況，而且還能夠反饋學生的學習信息，利于提高教學質量，實現對學生學習的進行全方位的評價。為了進一步提升形成性評價的積極作用，應引入更加多元的評價，讓學生自己也參與其中，了解評價的內容和具體過程。另外，引入學生之間的相互評價，可以引導學生學會取長補短，加強合作交流，通過與同學們之間的比較，發現自己英語作文的散光之處和不足之處。學生自評和互評的引入可以最大程度地激發學生的參與性，促使學生更好的開展寫作活動。

2.增強師生之間的互動

在整個高中英語教學中，忽略學生的主體能力是最常見且最嚴重的問題之一。英語寫作教學中缺少學生的主體作用，會降低學生的寫作積極性，使得學生處在一種被迫的學習狀態中，學生長期單向的接受來自老師的教學知識，無法將自己的想法和困惑傳達給老師，不利于其寫作水平的提高。但是，形成性評價關注師生之間的課堂互動交流，在高中有關英語的教學中應用形成性評價，可以有效增加師生之間的互動頻率，使得學生能夠保持一種較好的學習狀態。

例如，老師在教授The world of our senses 時，讓學生先自己學習，然后再進行交流，交流過程中學生就可以完成對自己的形成性評價，發現自己英語作文的優點和缺點。最后老師在進行更加仔細的解釋，提升師生之間互動內容的質量。另外，老師也可以在課堂上預留出一些交流時間，即設計學生與學生之間的交流，也包括老師與學生的交流，如此才能更大限度的增強互動，加強了形成性評價的力度。

3.加強學生的寫作引導

在實際的高中英語教學中，部分老師都把課堂關于英語寫作的教學看作一種形式，單純的走了一個教學的過場，并沒有真正傳授給學生有用的寫作方法，導致學生在學校得不到必須的閱讀數量和學習空間，老師只是機械的布置作業再收取作業。而形成性評價關注學生學習的培養過程和培養內容，具有較強的靈活性和方法性。為此，高中英語老師在寫作教學時要應用形成性評價，注重教學備課的質量，傳授給學生一些有用的寫作方法，提高學生的寫作水平。

例如，在講到Looking good feeling時，此教學目標是培養學生的英語口語表達以及寫作能力，老師可以充分分析形成性評價的特點和優勢，優化寫作教育的備課方案，給予學生一些有用的寫作技巧。在課前，提前設計好寫作教學方案，收集一些比較精彩的素材。課堂上老師可以采用過程寫作方法，把學生的寫作步驟進行劃分：先讓學生收集素材，進行構思，撰寫一份初稿，再由老師進行批閱，學生進行修改，最后定稿，形成一份完美的文章。老師也可在課下指導學生寫作學習，增進師生之間的關系。

三、結語

總之，相較于傳統的教學評價在當今教學中的局限性，形成性評價更具有顯著的優勢，能更好的服務于教育，促進我國教學評價制度的優質發展。所以，高中英語的老師要結合實際教學情況，在高中英語寫作教學中加強應用形成性評價，通過引入多元評價主體、增強師生之間的交流，深化教學方法，進而讓高中的英語教學變得更加豐富多彩。

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