小學數學教學植入數學文化的策略

莫佩瓊

摘要：在小學階段，數學屬于最為基礎的一門學科，不但將人堆自然世界的認識反應了出來，還在人類發展歷史過程中，占據了至關重要的作用。而我國數學課程自開展以來，主要的側重方向就是知識點的理論講解，對具體的文化背景過于忽視，導致學生雖掌握了相應的知識，但是并不了解具體知識的由來，基于此，本篇文章主要對小學數學教學植入數學文化的策略進行分析和探討。

關鍵詞：小學數學;教學;數學文化

前言：

對于數學而言，從本質上來講，其屬于一種文化現象，在人類文化發展的歷史進程中貫穿始終，屬于人類文化中必不可少的重要組成內容，所以，在小學階段的數學學科教學過程中，相關教師必須要對數學文化的教學加大重視力度，確保在小學數學教學之中，將數學文化有機的融合進來，促進學生的全面發展。

1、數學文化的內涵

所謂數學文化，就是指數學本身所能表達出來的文化內涵，具體分為兩種理解，一種為廣義理解，另一種為狹義理解。首先從狹義的角度來看，數學文化就是指數學這一學科本身具備的一些觀點、語言以及思想等具體現象，而且還包含了這些現象在實際發展的總體過程。以廣義的角度來看，就是拋開狹義上的數學文化內涵，數學內涵還將數學發展史和數學教育學以及發展史的人文成分涵蓋了進來，不僅如此，還將數學與各種文化現象以及社會生活的聯系全面涵蓋了進來。由此可見，數學文化的內涵不但豐富多彩，還極為博大精深。

2、數學文化在小學數學教學中的融合策略

2.1教師應提高意識，深入挖掘教材中的數學文化因素

要想進一步加深學生數學文化的教育教學，教師首先要對自身的觀念進行轉變，并且對自身的教育意識進行不斷地提高，只有教師本身具備了相應的意識，才能在實際的課程教學之中，對數學文化進行有意識的滲透教育。此外，教師還要以具體的教材內容為實際的出發點，對教材之中蘊含的一些潛在數學文化因素進行深入的挖掘，并且在實際教學之中，在講解具體教學內容時，將這些數學文化因素全面融入進來，教師還要注重融入的方式，如各冊教材中都有的“你知道嗎”等，就是對一些數學歷史文化等的闡述，教師就要重視這方面教學引導。例如在北師大版二年級下冊第五單元加與減的“回收廢電池”中，可以根據“你知道嗎”拓展一些相關知識，其中可以運用一些小視頻等，向學生介紹廢電池的危害及如何處理它。教師要充分利用這些相關文化，融入課堂教學中，使學生了解數學文化的博大精深，提高對學生學科的學習積極性。

2.2將數學文化與學生的實際生活相結合

在數學學科之中，有一個最大的特點，就是實用性，而且以總體角度來看，這也是數學文化的重要體現，因此，在開展數學教學的過程中，最終的目標就是實現生活中的靈活運用。在開展小學數學教學的過程中，教師要以學生熟悉的日常生活為出發點，將數學文化結合進來，將數學與生活的橋梁搭建進來，使學生對數學文化的實用價值進行深刻感悟。例如北師大版三年級上冊第八單元認識小數中，教師可以聯系生活，讓學生在日常購物，外出旅行等場景，進一步感受了解人民幣，更主要能從中認識小數，理解小數的意義，基于此，使學生對數學內容更深刻理解的同時，更加明確數學知識可以為自身的日常生活帶來如此多的便利性，深刻的感悟數學文化。

2.3將數學史的教學融入到小學數學教學中

人類文化的發展史與數學的整體發展歷史具備相互交融和相互滲透的聯系，以最初的結繩記數，到如今的數學廣泛應用，時間極為久遠，整個進程中的內容極為博大精深。所以，在數學文化融入到數學知識教學過程中，應當將數學史的教學作為必不可少的一項內容。在相關教學中可以與學生分享一些數學知識等的由來，比如加減乘除法是誰發明的等等，教師也可以將著名的數學家名人軼事講述進來，又或者是對某個公式定理的具體探索過程進行重點講解，確保學生可以對前人探索過程中的付出進行深刻了解并感悟，真正的了解數學文化，進而提高自身對于數學學科的學習興趣。

2.4將數學美學融入到小學數學教學之中

在數學文化之中，數學美學也屬于非常重要的組成內容，不論是數學符號，還是各種數學圖形，都將數學美學的魅力淋漓盡致的展現了出來，非常奇妙。但是在當前階段，大部分的小學生在實際學習數學的過程中，普遍都存在畏難的學習心理，因此，無法對數學之中存在的美進行深刻的感悟和體會，所以，在教學過程中，教師要對學生進行有意識的引導，使學生進一步理解數學美學。首先第一點，數學教師必須要對自身美學的修養進行注重提升;其次，就是在開展教學的過程中，教師要對數學符號以及數學圖形的具體發展由來進行深入的講解，使學生對具體數學符號和圖形的含義以及魅力進行深刻感悟;最后，教師可以通過對學生規范書寫解題步驟或者是規范構圖的方式，使學生進一步了解數學美學，感受到數學美學的魅力。

2.5培養學生將知識靈活應用

通過閱讀數學史可以了解到，天才的數學家們從生活中發現了數學規律，發明了解決問題的方法，又利用這些方法給國家、社會帶來了巨大貢獻，學生在學習過程中，也要明白，學習這些知識是為了讓它們服務于生活。數學是一門實用的學科，教師更應該注重它的實用性，讓學生學會、能用。可以鼓勵學生從生活中搜集數據資源，利用學到的知識，對案例進行分析、解答，印證書本上的知識點，同時也將課本與生活緊密聯系起來。靈活運用知識是一種創造力，通過培養學生的應用能力，達到培養學生創造性思考問題的習慣。

結語：

總而言之，本篇文章主要對小學數學教學植入數學文化的策略進行了深入的分析和探討。在小學數學教學之中，數學文化教學屬于非常重要的一部分內容，所以，教師在實際教學的過程中，要將具體的教學內容和數學文化有機結合在一起，全面滲透給學生，確保學生在潛移默化的學習之中，真正的了解到數學語言和數學發展史以及數學的美學和精神等，確保學生真正的認識數學，感受到數學的文化特色和獨特魅力，在整個過程中，學生對于數學學科的學習積極性也會得到有效的激發。

參考文獻：

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