農村小學語文經典誦讀教學困境及對策研究

李小平

摘 ?要：在教育改革的浪潮中，經典誦讀引起了人們的廣泛重視，作為語文教學中的重要活動，經典誦讀不僅可以培養學生的語感，豐富學生的文學涵養，還能為學生的語文整體素養發展帶來積極的作用，尤其是針對農村小學低年級的學生，科學合理的經典誦讀有助于激發并持續學生的語文學習興趣，讓學生在經典中接觸文學的世界，進而有利于健全學生的人格、陶冶學生的情操，保障學生的健康成長。基于此，為了使小學語文經典誦讀對農村小學低年級學生帶來更好的育人功能，本文就其教學困境與對策展開研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;農村;經典誦讀;困境與對策

閱讀作為語文教學中的核心活動，對經典文學的誦讀可以豐富學生的知識儲備、啟發學生的思維、拓展學生的思路，進而感化學生的心靈，提高學生的文學鑒賞能力，考慮到小學生的主體差異性，教師可以引導學生從不同的角度進行誦讀，促使學生自主的去學習語文、理解語文，進而提高學生的語文素養，為之后的全面發展做好準備。同時，對生活在信息較為封閉的農村小學生而言，深入且全面的經典誦讀可以幫助學生對中國傳統文化達到一定水平的認知，有助于培養學生語文學習的情感與自主性。另外，經典文學中包含著各種各種的思想意識，有利于教師將智育與其他德體美勞相結合開展教育教學活動，有助于為農村小學生營造健康且完善的成長環境。

一、農村小學語文經典誦讀教學困境

（一）缺乏重視

經典誦讀課時較少是農村小學語文教學中的一大弊端，在很多農村小學里，學校與教師干脆將經典誦讀活動放到早讀或其他零碎時間中，這種情況下，學生只是讀了，卻沒有完全學會。導致這一情況的主要原因是學校與教師對經典誦讀缺乏重視，認為其不重要，遂將其應有課時安排給其他教育教學活動[1]。久而久之，就會讓學生產生經典誦讀不重要的錯誤認知，進而對經典誦讀產生輕視或敷衍的心理，表現在經典誦讀活動中就是典型的注意力不集中、積極性較低。

（二）認知較低

農村小學語文教師對經典誦讀及其教學活動普遍存在認知較低的特點。一方面，部分教師所開展的經典誦讀教學活動目標模糊，與普通的語文教學活動拉不開差距，或是干脆將經典誦讀當做課外閱讀活動的一種;另一方面，由于經典誦讀的內容不是小學語文低年級中的主要教學內容，因此不排除存在某些教師對經典誦讀內容理解較片面的情況，由于經典誦讀的內容在考試中考察的頻率也不高、內容也不多，所以，有些教師對古詩詞、文言文的認知僅停留于翻譯層面，對其更深層次的文化、思想、歷史則表現的一知半解，這就從根本上限制了農村小學語文經典誦讀的教學質量，不利于學生在此方面的發展，也無助于經典文化的傳承與發揚。

二、農村小學語文經典誦讀教學對策

（一）全面誦讀

為了解決農村小學語文經典誦讀時間較少且零散的困境，學校與教師應先增加課時再豐富內容，讓學生的經典誦讀活動更加充實、具有價值，并在此基礎上引入多種誦讀方法，讓學生不止于“讀”，還可以說、唱、演等，這樣一來，經典誦讀的趣味性也會顯現出來，學生對待經典誦讀也會更加積極，進而開發學生的思維，讓學生的語文學習更加全面、深化。

以人教版一年級下冊《村居》舉例，對農村小學生而言，其中的描寫場景應該并不陌生，那么在誦讀課上，教師可以將《村居》里的景象“搬到”課堂上，通過多媒體為學生展示農村在春天特有的明媚與迷人，以紙條模擬楊柳，讓學生體會到其嬌姿與柔態，將風箏帶到課堂里，調動學生的相關生活記憶。在這樣的教學情境下，不僅課堂的趣味性被提高了，學生的誦讀熱情也被激活了，對待誦讀也更積極主動了，同時，由于教師所創設的情境足夠生動、形象，學生對此詩的理解與認知也更加全面了，有利于加深學生的學習記憶。

（二）轉變理念

為了切實提高小學語文經典誦讀教學的有效性，教師必須要轉變自身的教學理念，從根本上提高對經典誦讀的認知。鑒于農村小學生的主體情況，教師必須認識到，科學有效的經典誦讀對學生的人文素養與綜合素養發展有著不可取代的意義。因此，學校教師應根據實情科學設計教學內容，統籌把握經典誦讀的教學環境、教師素養與學生學情，從學生角度出發，促進因材施教的落實。農村低年級小學生性格活潑好動，優點是對待新奇事物具有較強的好奇心與求知欲望，缺點是注意力集中時間較短、自控能力較弱，這些都是教師在實際教學中應考慮的影響因素。為了延續學生的注意力集中時間，教師有必要在課堂教學中融入趣味元素迎合學生的興趣愛好，真正做到以生為本，從而提高學生的課堂參與度和積極性。

以二年級下冊白居易的《草》舉例，本詩通過對草的描寫歌頌了生命的韌勁。那么教師可以引導學生說一說，對生活中隨地可見的草有什么感知，從而讓學生的情感與作者達到共鳴。此時，有的學生可能會說：“農田里的草會傷害莊稼，除了又長。”還有的學生說：“路邊的草可以固定水土，增加綠化環境。”在這個過程中，由于每個學生看事物的角度都是不同的，其答案也不一而足，教師可以以此為切入點引導學生說出自己的觀點，進而活躍課堂氛圍，促進學生的個性化發展，強化學生的自主參與意識。

三、結束語

綜上所述，經典誦讀是小學語文教學中的重要活動，對學生的語文學習、全面發展有著不可小覷的作用，盡管當前的經典誦讀仍然存在著這樣那樣的問題，但只要教師從學生的角度出發，具體情況具體應對，圍繞學生實情開展科學合理的經典誦讀活動，就可以有效優化經典誦讀教學活動，使學生獲得更好地學習體驗，進而達到預期的教學目標。

參考文獻：

[1]楊曉林.小學語文經典誦讀教學的問題與對策研究[J].考試周刊，2021（59）：46-47.

[2]南變紅，梁旭斌.現代信息技術與農村小學語文經典誦讀教學融合的必然性[J].科普童話，2020（06）：95.

[3]何劍文.農村小學語文開展經典誦讀的途徑[J].新課程（中），2019（04）：40.