追隨幼兒經驗、興趣、需要的角色區游戲，促進幼兒發展

裴佳星

摘要：角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象為主，借助真實或替代材料，通過角色扮演，用語言、動作、表情等創造性地再現周圍社會生活的游戲。角色游戲可以由幼兒自己確定游戲主題、構思游戲內容、分配游戲角色和制訂游戲規則，具有一定的自主性和創造性。在角色區游戲幼兒自主游戲教師會依據幼兒的興趣、經驗、需要等支持幼兒，逐漸豐富游戲。

結合中班幼兒的年齡特點、本班幼兒的興趣，這一學年在班級開展了角色區——火鍋店，在孩子的游戲中老師以觀察者、參與者、支持者的身份陪伴孩子，我發現孩子的游戲水平生活經驗、游戲材料、同伴互動等等方面的影響，在角色游戲中促進幼兒全方面發展可以有以下幾點策略：

一、喚起幼兒生活經驗，豐富游戲內容與材料

角色區的游戲就是幼兒生活的縮影，幼兒在生活中都會有和家長吃火鍋的經歷，當幼兒在角色區游戲時會回憶自己的生活經驗進行游戲，并能根據自己的生活經驗去豐富游戲。

1.幼兒根據生活經驗豐富游戲材料

學期初游戲設施：廚師操作臺、仿真食物擺放柜、餐桌、屏風隔斷、仿真食物：肉丸、玉米、肉土豆片等、餐具、廢舊物自制火鍋。

幼兒在第一次玩角色區游戲時就非常的感興趣，在游戲的過程中孩子們會討論自己在吃火鍋的時候吃過哪些食物：玉米、海帶、面條等，并主動提出想要增加食材的想法，在班級中選擇材料進行制作：用橡皮泥捏蔬菜，用彩帶制作面條……還有小朋友說廚師在制作食物的時候應該帶圍裙，又增加了廚師圍裙。火鍋店的材料慢慢地越來越多。

2.幼兒根據已有經驗創編游戲情節

班上有一個叫妞妞的小女孩每天都要去火鍋店當服務生，妞妞的生活經驗非常豐富，當客人來的時候妞妞會熱情的說：“歡迎光臨，請坐。”還會詢問客人想吃什么？根據客人點的菜上菜。客人吃完會有禮貌地對客人說歡迎下次光臨。在區域分享的時候請妞妞和小朋友們分享服務生在游戲時都要做什么，說什么。發揮同伴間相互學習的作用，自此后更多的小朋友都想去火鍋店當服務生，而且也激發了孩子的更多在外就餐觀察服務生工作的生活經驗：詢問就餐人數、推薦店內特色美食，撤下空盤，幫客人加單。孩子之間的互動越來越多，游戲情節越來越豐富。

二、發現問題探索解決問題的方法

點菜單：在一次區域分享時，一個顧客小朋友說：“今天的服務生總是上錯菜”服務生小朋友馬上站起來說：“你們點的太多了，我記不住了”針對這個問題，全班小朋友進行了討論，怎么樣能把小朋友點的菜都記下來，后來一個小朋友說他看到有的餐廳有菜單，上面有菜的圖片，點那個用筆畫下來，小朋友都認為這個方法很好。于是老師和小朋友們一起給食物拍照分類，做成了菜單，上錯菜的問題解決了。

排隊等候：還有一次游戲時，想來小餐廳吃飯的小客人太多了，座位不夠坐，發生了爭吵，于是我和孩子說先停下游戲想一想怎么能解決這個問題？其中一個小朋友說：“如果吃飯的人太多可以等位排隊”后來孩子們就在小餐廳的旁邊放了一排椅子如果人滿了就要排隊等候按照順序進餐。

在每次的游戲中幼兒都會遇到不同的問題，遇到問題說明孩子游戲狀態專注、投入，孩子們在發現問題解決問題的過程中，提升了游戲的水平拓展了游戲經驗，同時也學會了積極動腦及解決問題，養成了良好的學習品質。

三、結合主題開展游戲，提升游戲興趣

元旦期間班級開展了歡歡喜喜過新年的主題活動，再說到新年的習俗有聚餐時，孩子說：“我們家過年的時候在一起吃火鍋”這句話激發發起孩子的興趣了，孩子說：“咱們班也有火鍋我們也可以坐在一起吃火鍋呀”沿著孩子們的興趣，火鍋店也開展了“新年大餐”的游戲。

也將各區域間聯動了起來，如在客人來時服務生會說歡迎光臨新年快樂，表演區的小朋友表演新年歌曲火鍋店瞬間變成了音樂主題餐廳，孩子們還會把美工區制作的小賀卡等禮物送給就餐的小客人，實現了主題下區域之間的相互聯動，同時也發展了幼兒多方面的能力。

幼兒真正喜歡的角色區要源于幼兒興趣，基于幼兒的生活或經驗，符合幼兒年齡特點，在發現和探索中快樂游戲，教師要做的就是做一名會觀察、一起探索、支持想法的玩伴，讓幼兒做角色區的主人。