淺談英語戲劇表演在小學英語教學中的應用及影響

劉欣悅

摘要：英語作為一門必修科目其學習方式有很多其中“戲劇表演法”備受廣大英語教師的喜愛，作為一種基礎的教學方法其不僅能在一定程度上培養學生的理解能力還能有效的培養他們的學習興趣從而達到教師的教育目的。借此，本文以小學英語教學為主要核心對戲劇表演在小學英語教學中的應用展開詳細的講解并提出具有針對性的建議。

關鍵詞：小學英語教學;戲劇表演;具體應用

一、我國目前小學英語教學現狀

1教學內容比較單一，教學目標不夠明確

從現階段教學內容來看，教師在課堂上主要是以灌輸知識為主開展英語教學，進而忽視了對學生各項能力的培養。教師在小學英語的教學過程中，在沒有了解學生實際的發展需求的情況下盲目的重復基礎知識的傳授，進而浪費了大量的時間和精力。甚至還有一部分的教師為了突出小學階段英語詞匯量積累的重要性，在課堂教學過程中給學生補充了大量的詞匯，學生在學習的過程中就會產生一種抵觸的心理，進而不能實現高質量的英語學習。

在當前教學改革的大背景下小學英語教學大綱明確規定了小學生要在六年的時間里掌握600-700個單詞，而如何更好的學習并運用這些詞匯就成了當下英語教師最為頭疼的事。眾所周知每個單詞之間都有一定的聯系，這就像一個螺絲帽和螺絲一樣只有將兩者進行結合才會更好的去理解并運用這些單詞。顯而易見，現階段的小學生還不具備這些能力進而不能很好的投入到進化的學習當中。

2英語的學習策略不夠合理

教師如果在課堂上能夠采取合理有效性的英語學習策略就能在一定程度上提升學生的學習效率，培養他們的各項能力為今后的學習與工作奠定堅實的基礎。然而在我國很多的小學英語教學中存在著諸多的不合理現象，就比如學生不知道采取什么方式對英語開展復習與預習，不知道如何進行口語交流等等，最終導致學生的學習效率進一步的降低。

3教師對學生各項能力開發不充分

新課改明確提出“教師的工作職責不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的各項能力”，雖然我國大部分的小學英語教師都對自身的教學理念以及教學方式做出了相應的調整，但是仍有一小部分的英語教師只注重學習成績的提升不在乎學習能力的培養。眾所周知我國大部分小學生的思維能力都處在一個剛剛被開發的階段，學生思維能力不足就使得他們在學習英語的過程中屢屢碰壁甚至不能理解最簡單的英文單詞或者英語句子，這樣一來他們的學習任務就不能得到有效的開展。其次就是學生自主學習能力的開發力度不夠大，小學生在學習英語的過程中如果遇到了一個特難的單詞或者復雜的句子通常會選擇向老師討教如果教師沒有時間的話就只能翻閱輔導教材，完全不會用自己的大腦來解決問題。

4學生的學習習慣偏差

學生在上課時注意力不夠集中、不積極參與英語是我國當前教育中的一大難點，在課堂上教師在課堂上專心的傳授相關理論知識，而講臺下的學生雖然表面上看起來像是在認真學習，實際上教師講的是什么他們一點也沒有放在心上。當教師在課堂上提問到其他同學時剩下的同學只是一味地看熱鬧根本不會去想如何解決問題，仿佛這節英語課與自己無關一樣，這樣一來教師就不能有效的對這些學生開展統一的英語教學進而不能有效的達成教學目標。

二、“戲劇表演”對學生的好處以及應用

1活躍課堂氛圍，培養學生團隊能力

處在小學階段的學生對任何新鮮的事物都是抱著強烈的好奇心，當然新穎的教學方式也是如此。在過去因受到傳統觀念的影響，很多教師在授課時會采取單一的教學方式對學生開展相關教育，這樣一來學生只會進一步降低學習的主動性即便是學習再好的學生也會喪失學習的興趣。但是教師如果在課堂上能夠采用“戲劇表演”的方式對學生進行教育就能很好的解決這種問題，這是因為表演成功的愉快體驗會促使學生不斷地去揣摩故事的內容，又會推動他們進一步去學習新的英語知識，以獲得新的成功的體驗。這樣，學英語變成了獲得表演成功的手段，學習的過程更多地充滿了一種探索的喜悅，學生真正成為了學習的主體。

舉個例子，教師在課堂上開展《what did you bye》這一課的教學，可以先對書中的理論知識進行詳細的講解然后創設一個與課堂內容有關的教學情境，在此基礎上將班級里的學生進行分組每個學習小組可以根據課堂主題進行表演，待學生表演完畢后教師可以根據每個小組的表現情況進行評定。通過這樣的教學方式學生能夠互相交流進而得到一個更好的想法。

2養成健全人格，

這個世界上每一個人的個性都是不一樣的，就連孩子也是如此。“戲劇表演”這種教學方式能夠在一定程度上培養學生的語言表達能力以及社交能力，非常貼合學生好動、活潑等性格特點。對于那些性格懦弱的學生來說上英語課猶如煉獄一般開口說英文比說漢語都難，教師在課堂上提出的問題也會由于緊張等原因而回答的吞吞吐吐。正是由于這種的不自信使其產生了非常嚴重的自卑心理。而課堂上的戲劇表演能夠在一定程度上活躍了課堂氣氛，進而打消了他們緊張的情緒。這時候學生就可以徹底的放飛自我，進而全身心的投入到合作表演當中。

結束語：

結合以上觀點來看戲劇表演可以將書中的知識進行實體化，使得學生能夠更為直觀的去掌握這些知識，進而更好的參與到英語課堂教學活動中。與此同時教師還要針對現階段每一位學生的學習情況，對當前教育方式中不足的地方進行改進進而更好的提升學生的學習質量以及教學質量。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2004

[2]蔡小忠.獨立學院大學英語教學中存在問題與對策[J].浙江樹人大學學報，2005（7）