任務驅動教學法在計算機應用基礎課中的應用

李愛軍

摘要： 在大學本科計算機應用基礎課的課堂教學中采用了任務驅動教學方法，取得了很好的效果，原因在于任務驅動教學法非常適合計算機應用基礎課的教學任務和環境，加上合理有效的教學組織和符合教學要求的教材，均為應用任務驅動教學法進行計算機應用基礎課教學打下了基礎。教師在充分調動學生去完成任務的積極性后一定要與學生一起完成任務，要求學生做到的，教師必須首先做到。為確保大多數學生能按要求順利完成任務，在任務執行前教師的示范性引導和操作很重要。在大多數學生完成任務后教師對所涉及的知識理論和操作技能、技巧的提煉與總結是教學任務成功完成的關鍵。

關鍵詞：教學方法、任務驅動教學法、課堂教學

一、引言

廣州工商學院工學院計算機文化基礎教研室在陳雪主任的帶領下對多年的教學經驗進行總結，于2017年8月編寫并由中國鐵道出版社有限公司出版了應用型本科院校“十三五”規劃教材《大學計算機基礎》，其中主要章節采用了任務驅動教學法，讓學習者在學習知識和技能訓練的同時獲得成就感。怎樣運用任務驅動教學法順利完成計算機應用基礎課的課堂教學任務，以下是我的教學體會。

二、首先明確什么是任務驅動教學法

要使用任務驅動教學法完成教學任務，首先要明確什么是任務驅動教學法。任務驅動教學法要求教師在備課時要根據教學內容創造和設計要完成的任務，然后，在課堂上師生共同完成這個任務的過程中完成教學任務。因此，任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，這種教學方法改變了以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的教學理念。任務驅動教學法將再現式教學轉變為探究式學習，讓學生處于一種多維互動式的積極的學習狀態之中，讓每一位學生都能根據自己在完成當前任務時對問題的理解、運用已有的知識和自己特有的經驗提出完成任務的方案和解決問題辦法，從而促使學生學習和運用新的知識、掌握新的技能和方法。

判定使用任務驅動教學法的一堂課是否是高效課堂，主要要看教學目標是否落實;看教學程序是否是“講練結合”;看課堂上是否由“教教材”變成了“用教材”;看教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”;看學生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”;看教學手段是否實現了現代化;看教學過程是否由封閉走向了開放;看課堂教學效果是否實現了預期效果。

三、如何掌握任務驅動教學法的基本教學環節

任務驅動教學法的基本教學環節可以描述為：

1.教師在課前要精心創設任務情境

在教學過程中，教師首先需要創造和設計一個與當前學習主題相關的學習情境，引導學生帶著真實的“任務"進入學習情境，盡可能真實的完成任務，讓課堂教學更加直觀化和形象化。使學生對學習主題印象深刻，對應該掌握的知識點與操作技能有了解，激發學生創作的欲望。

2.課上教師與學生一起確定任務

選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題（任務）作為學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題。 教師需要引導學生對任務進行分析，確定完成任務需要的知識和技能，規劃完成任務的方法和步驟，確定完成任務需要的時間。當學生明確了老師布置的任務之后，會帶著強烈的興趣，很快開始針對要完成的任務進行學習、討論和創作。

3.教師引導學生自主學習、鼓勵學生協作學習

不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。在完成任務的過程中，教師可以給學生做一些必要的講解和操作示范，讓學生對本任務涉及到的主要知識點有所理解，引導學生在完成任務的過程中自主學習。

通過學生討論、分析任務，提出問題，并動手解決問題。學生在完成任務的過程中，教師要進行巡回檢查，發現學生在完成任務過程中出現的問題。要給予及時的幫助和解決;根據學生完成任務的進展情況，組織交流，對完成作品有困難的學生讓他們幾個人一起合作完成創作，培養他們的合作精神。

4.教師要及時進行效果評價

教師要及時檢驗學生的任務完成情況，對在規定時間內完整地完成了任務的同學，口頭進行表揚。 選出一至三個做得好的作品讓同學來進行評價和欣賞優秀作品。讓出色完成了任務的同學在班上進行簡短的經驗介紹。

5.下課前教師要做好總結

針對學生完成任務過程中出現的問題，總結成功的經驗及失敗的原因，鼓勵沒完成或完成得不成功的學生課后繼續完成。使用教材中的難點解析部分，強調本次課的重點和難點，精講這些知識點和相應的操作技巧，讓學生通過回顧完成的任務過程，進一步理解所學的理論知識，再次對相應的操作技巧進行體會和加深印象。教師還可以將下堂課的精彩任務先讓同學們知道，激起學生在課外獲取信息來提前完成任務的興趣。

四、小結

實踐證明，任務驅動教學法是高效率、高效益、高效果的一種教學方法。在計算機應用基礎課上要以盡量少的時間實現教學效果的最優、教學效益的最好，教師必須在課前精心備課，全面了解學生，對任務設計的目標要明確，編排要合理，任務的實踐性要強，任務要真實自然，任務設計要情境化、生活化，任務設計要注重培養學生的創新能力，任務要分層次，合理安排學習時間。只要教師能努力做到上述要求，在教學過程中不斷積累經驗，就一定能取得理想的教學效果。