小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題與對策研究

劉紅梅

摘 要：對小學(xué)生而言，小學(xué)語文非常重要，因為閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，語文閱讀也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，而小學(xué)生又處在愛玩、好動的年紀。所以，教師要運用有趣、高效的教學(xué)方法，讓小學(xué)生喜歡閱讀、喜歡語文課，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文課堂;閱讀教學(xué)

一、 引言

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。同樣，小學(xué)語文對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極的影響，而閱讀是學(xué)習(xí)語文的有效辦法，一定強度的閱讀訓(xùn)練不僅可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)散還可以讓學(xué)生陶冶情操。隨著新課標(biāo)的改革，對語文閱讀能力得要求有所提高，所以教師的教學(xué)方法也要有所改變，從根本上解決學(xué)生在閱讀上遇到的問題。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)方法選擇不當(dāng)

現(xiàn)在的小學(xué)生都愛玩、愛探索，對于一切新鮮的事物都非常感興趣。通常教師在閱讀課上常會運用兩種教學(xué)方法，一種是使用陳舊的教學(xué)方法，會讓學(xué)生覺得閱讀課非常無趣，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，第二種是使用過多的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺得形式大于內(nèi)容，學(xué)生無法抓住這節(jié)課的主要內(nèi)容。教師如果只使用陳舊的教學(xué)方法讓學(xué)生進行閱讀，表面上看，學(xué)生是坐在教室里的，可是“心早就飛走了”，在這樣的教學(xué)方法中學(xué)生無法學(xué)到知識，只會讓學(xué)生和教師都覺得非常辛苦。如果教師使用過多的教學(xué)方法，學(xué)生只會注重游戲的過程，并不會注意到具體的知識，這樣的活動已經(jīng)嚴重的脫離了語文閱讀教學(xué)的本體，和正常的教學(xué)沒有太大關(guān)系。讓閱讀失去了自我，成為一場“舞臺鬧劇”。

（二）教師的“自我中心主義”

教師在教學(xué)過程成中還會受陳舊教學(xué)理念的影響，把自己作為教學(xué)的中心，運用陳舊的教學(xué)方法去給學(xué)生授課，讓教師成了“權(quán)威的中心”。而學(xué)生只能是無條件的服從，按照教師的安排，沒有自己的想法，教師也就習(xí)慣性的忽略了學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生也習(xí)慣了這樣的教學(xué)方法，就會習(xí)慣性的迎合教師，教師說的一切都是對的，從來不敢也不去提出自己的意見。久而久之，學(xué)生就會缺乏思考能力，習(xí)慣教師的授課方式，很少進行獨立思考，也沒有自己的想法，學(xué)生得不到全面的發(fā)展從而導(dǎo)致閱讀能力下降，抹殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）學(xué)生可自由支配的課外閱讀時間不夠，缺乏有效的閱讀目標(biāo)

語文課上的閱讀，只是學(xué)生閱讀的第一步，如果學(xué)生的閱讀時間止步于此，那么學(xué)生的閱讀能力根本無法提高。閱讀能力的提高是要在課下不斷的閱讀，進行積累的過程中實現(xiàn)的。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生的閱讀能力才能提高，讓學(xué)生有時間用于閱讀，閱讀所帶來的益處一點也不比讓學(xué)生做作業(yè)帶來的益處少，教師要適當(dāng)減少給學(xué)生布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過閱讀學(xué)到更多東西，若教師注意不到這一點，留給學(xué)生自主閱讀的時間很少，學(xué)生在閱讀過程中找不到目標(biāo)，學(xué)生一旦沒有目標(biāo)，就很難再行動下去，這樣學(xué)生的閱讀能力就在不知不覺中下降，學(xué)生的思維能力和交流能力也無法提高，從而降低了語文閱讀課堂的效率。

三、 小學(xué)語文課堂種開展閱讀教學(xué)的意義

語文閱讀是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，所以其非常重要。首先，小學(xué)生在閱讀中可以深厚積淀，如果忽視閱讀，直接導(dǎo)致的是小學(xué)生的無知和淺陋，閱讀和生活的聯(lián)系是非常緊密的，學(xué)生可以從閱讀中發(fā)現(xiàn)很多生活中的道理，學(xué)生只有主動積極的進行閱讀，才能從無知變得睿智，才能讓生活更美好。其次，進行閱讀可以讓學(xué)生的想象力更豐富，視野更開闊。閱讀其實是讀者與作者的對話，是心靈的交流，作者把自己的想法通過文字表達出來，學(xué)生可以結(jié)合實際并進行想象，從而與作者的想法契合，有所感悟，這樣學(xué)生也可走出自己的生活圈，去了解更深刻的東西，不僅提高了學(xué)生的理解能力和感悟能力，還會提高學(xué)生的分析和鑒賞能力，學(xué)生就能將自己學(xué)習(xí)到的知識或技能運用到需要的地方，也可做到一通百通，讓學(xué)生全面發(fā)展。最后，學(xué)生在進行閱讀的過程中也會提高自己的品位，純潔自己的情趣。讀書是不斷學(xué)習(xí)的過程，讀書可以讓學(xué)生把沒理解的東西理解更透徹，還可以從書中學(xué)習(xí)到更有營養(yǎng)的知識，他們會更關(guān)注人類的命運和國家的發(fā)展，明辨是非對錯、善惡，在讀書的過程中提高自己的境界，去欣賞更有營養(yǎng)的東西，可以不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高語文閱讀課堂的閱讀效率。

四、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）吸引學(xué)生，培養(yǎng)興趣

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段相較于以后的學(xué)習(xí)相比，學(xué)生其實更愿意的是動起來，學(xué)生的自控能力仍然不強，許多學(xué)生對外界的興趣非常高，容易被其他事情所吸引，無法更加專注于上課，專注于學(xué)習(xí)過程中。這時候教師就要想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)本身就是以故事為主，書中很多內(nèi)容都是蘊含著哲理，教師在上課時要想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生找到閱讀的興趣，讓學(xué)生可以更加長久的學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)二年級下冊語文《曹沖稱象》時，曹沖當(dāng)時的年紀與許多小學(xué)生年紀是一樣的，這就更增加了學(xué)生的帶入感，將這個故事講給學(xué)生，更能吸引學(xué)生的注意力。在許多閱讀教學(xué)中，小學(xué)的閱讀教學(xué)故事性都比較強，這是一個非常好的培養(yǎng)興趣的方式。在這一階段上，教師要更加注重對學(xué)生上課積極性的調(diào)動，以免學(xué)生被其他事情吸引走注意力，很多時候教師要講一些故事或者是一些與書本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來增加學(xué)生的積極性，在講這篇課文時教師也可以講述一些歷史性故事。比如曹沖的身世背景，三國時期的戰(zhàn)亂爭端，以及曹沖后來的結(jié)果。作為曹操最有才能的兒子，關(guān)于他的故事還有很多，教師可以一點點引導(dǎo)學(xué)生去了解，或者是教師給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生在課下的時候自己去查找資料，了解這位人物。

（二）借助多媒體學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的占有非常大的地位，閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，在以后的學(xué)習(xí)理解中和考試的閱讀理解中都非常重要，這時候就需要教師去多多重視在該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)階段本來就很難將注意力全部都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這時候為了調(diào)動學(xué)生的積極性，可以借助多媒體教學(xué)來完成，而且多媒體教學(xué)本身就有非常多的便利之處，可以讓學(xué)生了解到更多知識。