探析小學數學百分數教學難點及策略

范銀存

摘要：百分數是小學數學教學中的重要內容，是學生必須要掌握的知識點，紛繁復雜的問題使得百分數的學習有一定的困難，難點也會如影隨形。將學習到的百分數運用在具體的問題中，將百分數的概念理解的透徹，都是對于六年級學生的明確要求。教師突破重要的難點，將以往教學的困境進行改善，在實際生活中也能夠提升學生學以致用的能力。

關鍵詞：百分數;難點教學;學以致用

數學是一門邏輯性十分強的學科，高年級的學生對于數學的學習更應該關注其本質，以及延伸的教學內容。百分數的知識學習跨越了數學的多種題型，在學習的過程中具有十分重要的現實意義。百分數本身的知識較為復雜，由于學生抽象性的思維比較弱，百分數的學習就難上加難。克服重重困難，教師應該采取多樣化的教學措施，讓學生理解到百分數的真正含義，將其能夠有效運用在學習中的方方面面。

一、百分數教學難點

百分數的生活實踐性很強，知識的銜接與學生的生活緊密相連，六年級的學生對世界有了更加寬泛的認識，在生活中應用百分數的機會更多。在教學中百分數是學生必須掌握的知識，就當學生將其內化于心，課程才能夠進行更加深入的知識講解。而在實際學習的過程中百分數的難點十分明顯，最關鍵的是其中的抽象思維使得學習百分數更加困難。六年級的學生已經具備了一定的數學思維，而在學習百分數的過程中，只是滄海一粟。難點的攻破需要層層深入，抽象性思維的訓練更需要與日俱進。其次是學生的學以致用的能力不夠，將學習到的百分數用在實際的生活中，學生在轉變的過程中有一定的困難。六年級的學生的想法天馬行空，他們對于百分數的理解會有更多開拓的思維，真正能夠運用在學習過程中的有效性卻很少。有時也會出現厭煩情緒，因為百分數的學習與計算復雜煩冗，克服畏難心理與厭煩情緒也是百分數教學過程中的難點。總而言之，百分數的學習有一定的困難，而學習的過程是知識掌握與消化的過程，將難點逐一攻破，更要切合實際。

二、百分數教學策略

（一）尊重學習能動性

學生的主觀能動性主要體現在學習與解題的過程中，課堂的學習的教學對象主要是學生，他們對于知識的掌握程度直接決定了課后的難題解答。百分數是計算與理論相融合的知識，需要對題型進行透徹的分析，學生才能夠真正地理解百分數。而在教學的課堂上，教師要以學生為主，讓學生主動去探知的能力。由于學生抽象性的思維比較弱，在知識理解方面有一定的困難，如此一來，教師在教學的過程中就可以采取多維度的教學模式，將知識概念深入人心。隨著新課標的到來，教育的改革關注素質教育，為了使得課堂變得更加豐富多彩，教師更要聚焦學生的個性化發展。比如在《生活與百分數》的知識講述中，生活是一個很寬泛的概念，而生活中的百分數與百分數中的生活更能夠緊密相連。在課后教師可以布置各種各樣的任務，比如讓學生陪伴父母去購物，了解超市里的優惠促銷活動，將實際問題與百分數相結合，去探討生活中的百分數。如此一來，學生的學習更有熱情，因為和生活實際相關，他們的實戰經驗會比較多。許多生活中的案例都和理財息息相關，關于銀行利率是典型的百分數學習，對于六年級的學生而言，大量的計算需要有一定的耐心。教學生能夠真實地發現整理銀行中的利率分析，能夠算出錢的利息，對百分數會有更加深的認知。

（二）創設問題情境

問題是數學教育的基礎手段，關于問題的教學情境更能夠帶動學生沉浸在數學的世界里。將百分數的知識概念進行瓦解，一步一步地進行教學，以問題的形式進行滲透，學生對于知識的理解會更加深刻。問題的教學情境要有一定的趣味性，學生喜歡怎樣的教學方式，教師要有效地進行研究，并運用在實踐教學中。在《百分數》的知識講授中，教師可以設置和教學過程相關的問題情境，讓學生懂得如何使用百分數。設置這樣的問題情境，讓學生在思考中學會百分數的使用。“小明爸爸給小明買了一輛平行車，平行車的原價是620塊錢，現在商店打9折出售，買這輛車需要多少錢？”在學習百分數之前，學生尚未接觸到關于折扣的概念，折扣是百分數的重要表現形式，教師可以結合教學的課堂，讓學生進行計算。將所學到的知識活學活用，需要花費多少錢就會迎刃而解。如此一般的問題教學情境需要學生有一定的思考過程，學生在心中會浮現出9折是一個什么樣的概念？今天課堂上教師已經講過了關于百分數，那9折是不是和百分數相關呢？當學生能夠認真的思考，問題式的教學情境就起到了作用，思考是從無到有的過程，關于百分數的理解更應該如此。

三、結語

百分數在六年級的數學教學中占據一定的比例，與實際生活相關的難點以及邏輯思考的過程，更需要大量的訓練。培養學生的百分數思維是一個循序漸進的過程，由淺入深，可以逐步提高學生對于百分數的感官。當學生能夠對百分數形成自我的思考，教學目的就得到彰顯，課堂的質量也會隨之而提高。

參考文獻：

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