淺析小學科學課程教學中的科學素養培養

劉金福

摘要：小學科學課程的重要性在于能夠有效地提升學生的科學素養，其首要任務是提高學生在科學方面的能力與意識，強化學生的科學核心素養，是小學階段非常重要的課程之一，教師應當重視對于學生科學探究興趣的引導和激發，加強科學探究方式以及方法的多元化，激發學生自主學習的動力，提升教師作為引導者的作用，進而實現科學課堂教學的質量，全面培養學生的科學素養。

關鍵詞：小學課程;科學素養;積極性;自主探究

在小學課堂傳統的教學模式下，科學教學過程中只關注知識與技能的目標，對于學生科學素養的培養沒有足夠的重視，這種情況在一定程度上限制了教學目標的達成。在新課程改革的指導下，教師教學過程中應當重視素質教育的相關要求，將工作重點放在學生科學素養培養方面。

一、調動學生積極性，培養科學核心素養

激發學生參與的興趣和積極性，是培養學生科學核心素養的首要前提。只有讓學生對課堂學習內容感興趣，才能保證學習的效果，感興趣和積極性是小學階段學生最為明顯的心理特征。教師需要根據學生的學習能力和需求，結合科學課程的教學內容，構建科學的教學模式，調動學生的積極性。目前，小學生在日常生活中能夠接觸的科學文化種類繁多，因此，對于科學實驗又非常感興趣，然而在進行一些比較簡單的實驗時，學生們卻明顯缺乏積極性，這種情況對于教師的教學能力提出了一定的要求，需要教師能夠將一些比較簡單的實驗轉變得更為生活化，在提高學生的學習興趣前提下，用生活化的實驗幫助學生更好的掌握和理解科學的原理，培養學生對科學的探究能力和思維能力，提高小學生對科學的自主學習能力。

二、提高小學生對課堂的參與程度

在課堂教學中，教師并不是整節課的主體，傳統的教學手段已經滿足不了當代的教育教學，對于小學科學教學來說，教師一定要調整教學方式，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，通過探究實驗的方式，體現出科學的核心價值觀。在傳統教學中，教師一味地進行講解，學生看似明白了教師的授課內容，但是學生本身并沒有建立系統的知識結構，大部分的科學知識也只是在課堂上面記住，沒有形成自己的科學學習思維。在小學科學教學中，當教師在講到《體驗靜電現象》這一節課的時候，教師可以讓學生先進行靜電觀察，通過摩擦后的塑料棒接近碎紙屑這個現象，來觀察碎紙屑出現的變化，可以讓學生對靜電有一個初步的認識。然后就可以讓學生自行操作，通過讓每一個學生都體驗到這一靜電現象，來提高學生課堂的參與度，從而調動學生的積極性。從而引導學生對接下來的知識點進行思考學習，通過科學課堂上直觀的感受和體驗，為學生提供事實依據，促進學生形成知識點學習邏輯思維。幫助學生培養獨立思考能力和科學素養，提高小學生的科學學習能力。

三、培養小學生科學思維習慣

新課程標準下的小學科學教學中，涉及到很多方面，包括天文、地理甚至還有生物等方面的內容，有很強的生活性和趣味性，同時還蘊含了很深的科學道理。這就需要學生善于發現問題并提出問題，以此來建立和培養學生的科學思維習慣。通常來講發現問題是要建立在感知的基礎上，作為感知的基礎，培養小學生的觀察能力是非常重要的。在平時的小學科學教學中，教師在指導學生進行觀察時，要不違背結論的原則。在學生表達的時候，要讓學生盡量去表達自己的看法和觀點?？创龁栴}要全面，從整體出發，不能過于求成，要堅持漸進性原則。教學在小學科學教學中要循序漸進，在學生感知的基礎上幫助其形成理性認識。雖然小學科學的教學內容貼近生活，但是由于小學生平時對這些現象的出現很少觀察到和探究，無法明白事物的本質，所以這就會導致小學生在科學課堂學習中不會提出問題，這就需要教師在教學中要引導和培養學生敢于想、善于說，踴躍大膽地去表達自己的看法和觀點，以“點”帶動“面”，從而讓更多的學生都積極地參與進來，在積極發揮學生個體主觀能動性的前提下，充分發揮學生集體的重要作用，更好的培養小學生科學素養。

四、拓展課堂知識，培養科學技能

在小學科學課堂教學中，教師應以培養科學素養教學為前提，明確教學目標，幫助學生更好的掌握知識點，并對其進行擴展。扎實小學生對科學知識的了解，開闊學生對科學學習的視野。例如教師在講到《讓燈泡發光》這一課程時，通過燈泡發光的原理，延伸出更多的知識點，一旦燈泡不亮，那么應該如何進行檢測？學生通過課堂學習到的科學技能，了解和掌握更多的科學理論，提高自己的科學素養。

五、結語

通過以上的分析可以看出，從當代小學生的全面發展角度來看，培養小學生的科學素養是非常重要的。教師在教學過程中，要提高學生對科學的興趣以及對科學的學習能力，提高課堂教學質量。

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