探討分組協(xié)作在中職計算機教學中的實踐

莫雪蓮

摘要：隨著時代的不斷進步，我國計算機課堂發(fā)生了一些變化。就從目前的中等職業(yè)教學現(xiàn)狀中可以看出，計算機這門學科教師所采用的教學模式過于傳統(tǒng)，導致學生的學習能力一直處于停滯不前的狀態(tài)，不僅提高不了教學效率，學生的興趣也會逐漸消耗殆盡。而新政改革標準背景下要求對教學模式進行更改，因此，教師在課堂上應該找到相應的解決策略，提高學生學習的積極性。

關鍵詞：分組協(xié)作式;中職;計算機

當前其他科目教學環(huán)節(jié)中都會采用分組協(xié)作式教學，因為此種模式的出現(xiàn)不僅可以合理地分配教學任務，還能夠增進師生之間的溝通和互動，使得學生學到豐富的知識。而在中職院校，由于之前課堂上一直采用著傳統(tǒng)的教學模式進行教學，學生處于被動型的地位，學習能力低下。而分組協(xié)作式模式的出現(xiàn)，可以將之前傳統(tǒng)教學模式的不足加以突破，讓學生不在畏懼老師，好好學好相應內容。

一、利用分組協(xié)作式，制定分組學習內容

在中職院校的計算機這門學科中，教師如果在課堂上融入分組協(xié)作的模式，最為重要的一個關鍵點就是將學生分配成不同的小組。小組內部的實力呈現(xiàn)出均衡的狀態(tài)，通過合作交流的模式去探索自己所學的知識。這種模式的出現(xiàn)受到教師的歡迎，因為可以鍛煉學生的學習能力。除此之外，小組合作模式的出現(xiàn)是否與學生的質量有關，這需要教師對現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀進行分析，以此來保障小組分配的合理性。而此時教師在利用觀察法對其進行觀察時，可以有效地得出合理的劃分小組，幫助學生學好計算機這門學科的知識。

比如說：教師在為學生講述《計算機網絡》這一內容時，教師首先會讓學生對這一項內容進行深入的分析，并且教師一定要掌握學生狀況，盡可能讓能力相當?shù)姆值揭粋€小組，自然也可以從學生興趣出發(fā)，但是一定要以學生能力基礎上進行劃分，以此來保證每個小組內部的差異性不相上下。而教師在分組時也要讓學習能力比較強的學生擔任組長，根據(jù)組內的實際狀況來制定出合理的學習目標。為了可以讓學生對這些內容感興趣，還可以讓學生開展小組比賽，似的學生的能力在小組內部得到質的飛躍。

二、利用分組協(xié)作方式，凸顯學生主體地位

由于計算機這門學科的操作性比較強，教師在教學的環(huán)境中不應該只是讓學生學好理論知識，也不能放棄學生的實踐環(huán)節(jié)。雖然浪費時間，但可以提高學生的實際能力。因此，教師在課堂上要把學生看成一個小主人，發(fā)揮學生的作用之后，引導學生學習相應的理論知識，再給學生時間讓學生進行實踐環(huán)節(jié)。如果教師在課堂上給學生機會讓學生進行練習，那么學生在遇到問題時會得到正確的指導。如果課后學生不對所學的內容進行反思，單純學習理論，會讓學生遇到各種問題，如果能力得不到提升的情況下，興趣也會逐漸被大量的知識消耗殆盡。

比如說：教師在為學生講述《計算機基礎知識》這一內容時，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式做好課堂上的引導者，學生在學完理論知識后也應該進行實踐。由于課上的時間有限，教師可以抽出十分鐘時間讓學生將所學的知識進行一個演示，制作出學生所感興趣的內容，教師在進行評價。在這一環(huán)節(jié)中教師一定要凸顯學生為主體的地位，以學生為主要目標，讓學生去思考自己想做的東西是什么？不要給以學生限制，這樣可以豐富學生的基礎知識和實踐能力。

三、利用分組協(xié)作式，完善評價體系

分組協(xié)作式教學模式的出現(xiàn)除了注重教學環(huán)節(jié)的內容后，也應該對成果進行相應的評價。具體來說，當學生通過小組合作的內容進行學習后，教師要對小組內部的結果進行一個總結和分析。第一時間發(fā)現(xiàn)學生的不足，并且告知學生方案進行改正。當小組內部的成員都按照相應的規(guī)則完成內容后，學生的學習熱情會得到調動。所以這種模式的出現(xiàn)，不僅可以構建一個良好的競爭范圍，也可以提高學生對于計算機這門學科的認識。這個時候學生的評價出現(xiàn)也可以成為教師教學效果的一個反饋環(huán)節(jié)，讓教師通過反饋認識自己的不足，改善教學方向，使得學生在下一節(jié)課會得到更好的教育。

比如說：教師在為學生講述《photoshop》這一內容時，就可以以小組的形式讓學生展開比賽。由于課堂有限，教師可以讓學生回家完成這一內容，將作品發(fā)到相應的平臺上，教師進行檢查。在下節(jié)課的時候對小組內部的成員進行評價，再通過小組內部成員的反應來改善自己的方案。

四、結語

綜上所述，在中職計算機教學環(huán)節(jié)中教師合理地將分組協(xié)作式教學模式引入課堂，不僅可以提高課堂效率，還可以凸顯學生主體地位。讓學生通過小組內的合作，彌補自己不足。而中職學校在運用此種模式進行教學時，突破原本課堂的局限性，對于鍛煉學生的動手操作能力有著極大的幫助。

參考文獻：

[1] 馮艷芬.分組協(xié)作式學習在中職計算機教學中的應用探討[J].電子元器件與信息技術，2021，5（4）：219-220.