初中英語寫作教學中反思性教學方法應用研究

羅翔

摘要：對于教師工作而言，要想取得良好的教學效果，提升教學質量，就要重視自身的工作反思，既要做到積極向前，也要回頭做好收尾工作，所以能夠及時地對自己的工作進行一定的總結、探討，才能夠提升教學的有效性。英語是非常重要的一門學科，寫作對于教學來說也是一大難點，所以要教學方法真正的有效果，就要重視反思性教學方法的應用，讓學生能夠扎實前進，逐步實現寫作能力的提升。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;反思性教學方法

現代教育中教學工作的開展就是要能夠將效果落在實處，那么對于教師來說，在不斷創新教學方法與應用的過程當中，也要展開一定的反思，了解教學方法的提升空間，反思自己的不足，在與學生進行充分交流，總結反饋的基礎上，來創造更為合適有效的教學方法。那么結合英語寫作教學而言，也要展開一定的反思性教學，真正從學生的角度來思考教學問題，改變教學模式，帶領學生在寫作上不斷進步。

一、重視寫作基礎工作的開展，多從學生角度考慮

寫作能力的提升還是要從基礎性知識的有效積累上來開展，因為有內涵才能表達清楚，寫出完整的作文。所以寫作教學的開展，教師要重視各種聽說練習，學生在口語表達的積極練習中，會構建良好的英語思維進行流暢的聽說練習，所以對于寫作能力的提升，也要重視各種聽說基礎工作的開展。

例如：教師要有效反思基礎工作開展的有效性，比如聽說練習是否能夠鍛煉學生的英語思維，是否能夠讓學生在口語表達的基礎上轉變成書面文字，展開寫作練習。所以要應用反思性教學，在初步的英語學習當中，我們會學習一些生活化的內容，如對于自我的介紹、家庭的介紹、最喜歡的事物、興趣愛好等，那么教師就可以引導學生從這些話題上來展開對應的聽說練習。聽說練習一是可以在教師與學生之間展開，二是可以在同學們之間來展開，鍛煉學生的英語思維。比如在《My name‘s Gina .》這一章節的學習當中，教師可以讓學生從自己的角度來展開自我介紹，通過應用自己的所學，組織語言，達到充分鍛煉。我們就可以進一步地讓學生將口語內容轉變成書面語言文字，展開寫作練習。對于寫作能力的提升，教師首先要反思基礎教學工作是否充分，重視學生的聽說練習，培養學生整體性思維的構成，那么對于寫作能力的提升就是非常有效的。

二、重視學生寫作中錯誤的整理，提升寫作技巧

寫作能力的提升是一個長期的學習過程，那么對于學生在寫作中容易犯的錯誤，教師首先要幫助學生來展開一定的整理，完善學生的寫作技巧，重視學生對于細節的把握。讓學生能夠了解自己不足的地方，然后展開對應的練習。這也是應用反思性教學的方法，帶動學生對于自我學習能力的反思，了解個人在寫作上的不足，進一步學習如何自主練習。

例如：首先，教師要能夠從學生們的整體的寫作水平上來總結問題。對于七年級學生來說，英語寫作上可能會犯一些較為低級的錯誤，如單詞拼寫正確：school寫成schol，主語使用錯誤：am寫成is、動詞的時態出現錯誤等，這些都是基礎知識掌握不夠牢固的原因。這樣既可以了解自己在教學中是否做到位了，也可以了解學生的學習方法使用應用準確。如對于單詞的記憶，要在教學中來幫助學生了解學習與記憶單詞的方法，如碎片化記憶法等，讓學生能夠在私下的學習當中扎實掌握英語單詞，避免因為基礎知識的學習能力不足而產生寫作上的錯誤。另外，教師也要能夠重視后進生英語寫作的水平不足，能夠針對這一層次的學生展開對應的教學輔助，在了解學生問題的過程中法，反思自己教學中的不足，在師生的有效配合上讓學生能夠以正確的態度來對待英語寫作，提升寫作能力。

三、培養學生自修自改的學習能力，提升寫作水平

對于英語寫作能力的提升來說，不僅需要教師來進行對應的批改，同時也需要學生來展開一定的自修自改，讓學生們能夠更為快速地了解自己寫作中的問題是非常有必要的，并配合小組合作的學習方式，在此基礎上發揮更大的改善效果，提升整體學生的寫作水平。

例如：首先，學生對自己在寫作上的問題可能會難以發覺，那么我們就可以以小組為單位，讓學生來展開作文的交換批改，由其他同學來提出自己寫作中的問題。那么，學生之間對于寫作問題的交流，可以更好地讓學生展開自我反思。而且在批改其他同學作文的同時，也能想想自己是否犯了同樣的錯誤，來更好地加以驚醒，建立學習上的反思意識，展開對應的改善。其次，教師也要引導學生來做反思筆記，一定要整理寫作中的不足與錯誤，并經常性的進行翻閱，真正的引起重視，能夠在今后的寫作當中不再犯同樣的錯誤，那么對于學生在英語上寫作能力的提升就非常有效。

四、結語

總而言之，要想學生在初中階段英語寫作能力有進步，教師就要能夠與學生展開一定的反思，結合自己的教學工作，幫助學生了解問題，提升教學方法的有效性，帶動學生在寫作上的扎實前進。

參考文獻：

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