生活數學 活力課堂

陳為

摘要：改革數學課堂教學，創辦活力課堂，有效實現學生們學習的高效性。我們將從活力課堂的意義，創辦活力課堂的策略兩點，做出我對于活力課堂粗略的見解。

關鍵詞：活力課堂;課堂教學;數學;小學

在小學課堂中，活力課堂是由小學老師不斷探索，學生積極參與所構建的。為了實現小學課堂的活力，作為教師應不斷調整自身的教學方法和手段，不斷地創新課堂。

一、數學課堂教學改革的意義

興趣對學習的影響很大，通常感興趣的學科，總是會覺得簡單有趣，學習動力十足;相反，對不感興趣的學科常常感覺枯燥難懂，不想聽課。而數學作為一門基礎學科，對于培養小學生的抽象能力和邏輯思維具有積極的作用。教師在教學時，應當充分考慮學生的學習心理，以興趣激發為教學導向，在課堂中當學生的引導者，為學生創造輕松的學習氛圍，激發學生的求知欲，從而使學生完成高效地完成數學學習。數學教學模式改革——構建活力數學課堂有以下幾點意義：1.活力課堂利用多元化的課堂教學方式，來活躍課堂氛圍，引發小學生對數學的興趣。2.活力數學課堂能夠促進學生積極思考和自主探究，從而提升小學生的綜合素養。3.活力數學課堂由教師與學生共同參與構成，老師積極引領學生，學生積極學習數學，教學輕松高效。

二、創辦數學活力課堂的有效策略

（一）由視頻教學打造活力課堂

視頻教學是一種全新的教學手段，已在各領域中得到廣泛運用。教師要在小學數學學科中巧妙運用微視頻教學，構建活力課堂，可從促進學生手腦并用、突破教學的重難點、助力抽象概念講解、豐富學生知識體系幾個方面著手，進而有效提高小學數學課堂的教學效率，推動學生各方面能力的持續發展。例如在人教版二年級數學下冊第三章《圖形的運動中》，可以給學生們播放圖形的平移、旋轉、拼接過程，既增加了學習的趣味性，又使所學知識更加形象化，更加通俗易懂。

（二）利用多元化的課堂活動來構建活力課堂

游戲具有趣味性，一聽到做游戲，小學三年級以下的孩子們一定很感興趣。同樣，將游戲應用于教學也能夠很好地吸引學生的注意力，教師通過結合教學經驗及教學內容，創新性的利用游戲的特性，以做游戲的形式去教學，以達提升學生的學習體驗，使其更加積極、主動地投入數學知識的學習中，從而激發學生的學習興趣，提升課堂教學效果。在實際課堂中，練習是數學課中必不可少的環節之一，如果教師只是機械地讓學生做題目，那么練習就失去了它的本意，無法達到預期效果。教師們可以選擇用做游戲的方式，給練習題一個游戲背景，如在人教版二年級數學下冊第二章《表內除法（一）》運算練習時，教師可以在多媒體上面投影出圖片：楊樹上有9只蟲子。創設這樣的故事情景：春天來了，學校的楊樹上長出了嫩綠的葉子，透著春的氣息，給我們帶來了美好的心情，可是有的綠葉上長了小蟲子，它們要咬壞綠葉，破壞美麗的春天。現在有一種殺蟲劑，一次可以除掉3只蟲子，小朋友們，你們能利用除法算算要多少次才能完全除掉這些害蟲嗎？然后在多媒體上，利用游戲方式去去除蟲子，鼠標是殺蟲噴霧，點一下鼠標噴一次殺蟲噴霧，點了三次蟲子就沒了。以做游戲的方式去教學，不僅可以調動學生情緒，激發學生們的興趣，使教學的內容更形象化，從而加深學生對所學知識的理解。

（三）通過書本知識與生活實踐相結合促成活力課堂

讓教學貼近生活將生活實例融入數學，結合身邊的實例融入數學課堂，讓教與學跳出課堂，走到現實生活中，使數學課堂大起來。為此我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解，例如超市的價格標簽，銀行的利率表，裝修材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調查統計表等等，都可以成為學習數學的源素材。這樣的學習無疑極大激發了學生求知的內驅力，使所要學習的數學問題具體化，形象化。比如在教學完加減法后，教師可以詢問：“現實生活中，有什么地方會運用到加減法嗎？誰來舉個例呀？”在教師的引導啟發下，學生列舉出了現實生活中的一些合情合理的實際情況后，教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題，作為大家的課后練習題：在超市買東西，所買東西的總價、買完后收銀員找多少錢、剩下的錢還能拿來買什么……讓學生們運用數學知識解決生活實際問題，既拓展了數學內容，又激發了學生們的學習熱情。

（四）老師的有效引導促成活力課堂

改革數學課堂教學，創辦活力課堂，教師在開展教學活動時，應改變傳統的教學思維，在課程實踐中實施讓學引思，以此發展學生的數學思維和綜合素養，使其養成良好的學習習慣，促進學習效率與學習能力的有效提升。教師上課用語應該鮮明活潑、形象生動，并且適時地插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發人深省的典故、成語、格言等，從而使課堂富有情趣，充滿幽默感和笑聲。這樣的學習給學生們帶來了歡樂，讓學生們產生了探究知識的樂趣，創造的樂趣和積極向上的樂趣。

三、結語

“活力課堂”具備真實的情感、可靠的點撥、深度的思維等特征?！盎盍φn堂”由教師利用多元化的教學方式帶動學生的活力學習為主。老師積極備課，學生積極學習，兩者相輔相成，共同追求和諧高效的數學課堂，讓小學數學教學變得更加輕松活躍，充滿價值。

參考文獻：

[1]王聿松，陶士梅.小學數學“活力課堂”教學探索[J].教育研究與評論（小學教育教學），2020（10）：63-65.

[2]何紅琴.小學數學活力課堂構建[J].新課程，2020（43）：85.