關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情景化課堂的思考

薩丁·薩地爾

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)開展中，對(duì)于課堂氛圍的調(diào)動(dòng)、教學(xué)形式的創(chuàng)新，都要可以從情景化的課堂教學(xué)模式應(yīng)用中來(lái)進(jìn)行。相對(duì)于過去單一、灌輸式的教學(xué)模式，情景化的教學(xué)方式可以充分地帶動(dòng)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生能夠更好地配合教師，實(shí)現(xiàn)課堂效率提升。所以說要在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分來(lái)開展情景化的模式構(gòu)建，創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);情景化課堂

讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生智慧的啟迪和思維的構(gòu)建是非常重要的，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中建立情感寄托，開展個(gè)性培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)積極參與，就要從情景化的模式應(yīng)用中來(lái)更好地帶動(dòng)學(xué)生，解放學(xué)生的思想束縛，在良好的課堂氛圍中快速學(xué)習(xí)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以說情景模式的構(gòu)建是非常有必要的。

一、營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸正式學(xué)習(xí)的過程，良好的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)效率是極大的影響作用的。一方面可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣建立，另一方面從整體上來(lái)說可以幫助學(xué)生建立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生的思維能夠保持活躍的狀態(tài)，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要。所以必須要能夠?qū)崿F(xiàn)課堂開放、活躍的氛圍構(gòu)建，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)展開情景設(shè)計(jì)。

例如：游戲化教學(xué)情景的構(gòu)建就可以充分發(fā)揮氛圍的帶動(dòng)作用，讓學(xué)生能夠迸發(fā)學(xué)習(xí)活力，展開積極地參與。比如我們?cè)趯?duì)數(shù)的初步認(rèn)知的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)不同的數(shù)字角色，如你是1，她是2，他是3，另外一個(gè)學(xué)生是4，再有一個(gè)學(xué)生是五，以10個(gè)數(shù)為一輪，來(lái)展開報(bào)數(shù)游戲。遇到3、6、9則保持沉默，既能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感程度，開展進(jìn)一步的識(shí)記數(shù)字的學(xué)習(xí)。那么，在對(duì)數(shù)不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以將這個(gè)游戲進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如報(bào)數(shù)游戲，需要學(xué)生以100為單位，遇到3或是3的倍數(shù)時(shí)就保持沉默，跳過去，看誰(shuí)的反應(yīng)快。這樣的游戲活動(dòng)，也需要學(xué)生具有靈敏的數(shù)字意識(shí)，能夠在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中，更好地參與游戲。那么由此可見，游戲化的課堂情景構(gòu)建對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造就可以更輕松和愉悅，減少學(xué)生的厭學(xué)情緒，帶動(dòng)學(xué)生的積極參與。以更加靈活、開放的方式構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、以問題情景帶動(dòng)學(xué)生的積極思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，帶動(dòng)學(xué)生的積極思考也是非常有必要的。因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是要學(xué)生能夠從不同的算式題目當(dāng)中結(jié)合問題展開求解，所以教師要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開問題情景的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠跟隨教師，從不同的情景中來(lái)展開積極的探討與思索，提升學(xué)習(xí)能力。

例如：在《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們就可以構(gòu)建良好的問題情景，讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，想一想角需要具備怎樣的屬性，判斷教師所給出的事物是否具有角。那么教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從我們所在的教室環(huán)境中來(lái)尋找哪些都是有角的結(jié)構(gòu)的，這樣的方式可以引導(dǎo)學(xué)生在消化知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)帶動(dòng)積極的思考。另外，我們也可以以小組合作的方式來(lái)展開問題的探究，例如對(duì)于正方形，長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，我們就可以讓學(xué)生利用小木棒的方式來(lái)不同的圖形，以正方形和長(zhǎng)方形為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)多種圖形的創(chuàng)建。那么在探討和動(dòng)手操作的過程中，就可以推動(dòng)學(xué)生的積極思考，加深對(duì)于這部分知識(shí)的掌握與吸收。所以問題情景的創(chuàng)建，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)是非常有效的。

三、結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建教學(xué)情景

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是較為基礎(chǔ)的，是生活中我們會(huì)常常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，如我們是離不開金錢的使用的，那么在購(gòu)物、消費(fèi)的時(shí)候，就需要展開計(jì)算。而且對(duì)于事物的基礎(chǔ)認(rèn)知，通常情況下，也需要結(jié)合數(shù)的使用。那么就可以從生活的角度來(lái)展開情景構(gòu)建，帶動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如：基礎(chǔ)性的加減法的學(xué)習(xí)，我們就可以從生活中購(gòu)物的角度來(lái)進(jìn)行情景構(gòu)建。比如說你要去買學(xué)習(xí)工具，那么媽媽給了你20元錢，你可以買幾支筆，幾塊橡皮，就需要結(jié)合物品的單價(jià)來(lái)進(jìn)行計(jì)算，判斷自己帶的錢是否購(gòu)買自己所需要的物品。購(gòu)物是我們生活中最常用到的關(guān)于數(shù)的計(jì)算的情景，那么同時(shí)在對(duì)物品的認(rèn)知中，也需要利用數(shù)來(lái)進(jìn)行，如家里有5個(gè)蘋果，可是在家里有3個(gè)人的基礎(chǔ)上，又來(lái)了3個(gè)人，那蘋果夠分嗎？是多了？還是少了？都需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，再展開數(shù)學(xué)的比較。所以說，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建生活化的情景是非常合理的，可以引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步的知識(shí)的學(xué)習(xí)與計(jì)算。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說，情景化的課堂構(gòu)建是非常有必要的，能夠達(dá)到綜合性的教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速吸收與課堂投入。那么教師也要在不斷開展教學(xué)活動(dòng)的過程中來(lái)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富情景的構(gòu)建形式，帶來(lái)更有新意、更精彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。

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