尊重學生發展差異，走進學生心靈

黃秋燕

著名的感覺統合專家梅爾勒溫說：“每個人都不一樣，每個人的發展都存在差異，但是只要擁有充足的時間，任何人最終都能成功獲得發展”。這一觀點是我在韓國教師金秀貞的著作《小學六年，培養孩子一生的學習力》所看到的并且引發了我對現在所擔任的二年級教學管理的思考。

每個孩子的發展都存在著差異，這是由多方面因素影響的。作為一名低年級的小學教師，尤其是面對剛踏入小學生活的低年級小朋友的時候，我們要充分尊重學生發展的差異，采取柔情措施，循序漸進的引導學生。每個孩子的發展都有一個契機，要讓孩子發展就得等待適當的機會，而當適當的挑戰機會到來之時，孩子就會獲得飛速的發展。從我們班39個小朋友身上我深深感受到每位小朋友的成長都有著其特點，存在著比較大的差異。小部分學生由于良好的家庭氛圍，他們在踏入低年級的時候很快就適應了小學生活，能在課堂上充分吸收老師所傳授的知識，課后及時鞏固所學內容。這部分同學能夠在老師的引導下慢慢養成自主學習的習慣，端正學習態度，感受學習的樂趣。相反有一小部分學生基礎比較不扎實，他們在學習中會遇到一定的困難，跟不上老師的教學節奏，久而久之，他們會產生習得性無助，而這種無助感特別不利于學生自主學習，不利于他們的健康成長。因此，作為低年級的老師，要時刻關注學生的發展，能及時指引學生走出困境，讓孩子快樂的學習，快樂地成長，體驗學習的樂趣，從而增強學習的自信心。

擔任低年級語文教師及班主任工作接近一年半年了，去年給這群可愛的小朋友上第一節課時的情景記憶猶新。第一節課，他們稚嫩的臉龐，天真的笑容，乖巧聽話給我留下了深刻的印象，讓我深深喜歡上這群可愛的孩子們。隨著課程的展開，學習任務的增加，有些小朋友在學習上開始感到吃力，掌握不了老師所教的知識。關于這一問題，當時并沒有進行深刻的思考以及探索出如何提高這些小朋友的學習力，現在回想起來，也許這就是為什么我們班到了學期的后半階段越來越多的小朋友不能按時完成作業，學習成績慢慢下降的主要原因之一。在問題出現的時候，沒有及時與學生溝通了解學生學習吃力的原因，而是選擇了放慢教學進度，為學習困難的學生提供了一個成績優異的小老師，但是并沒有好好落實這培優輔差的計劃，沒有為小老師制定有效的輔導方案，所以才導致學習困難的學生還是一樣的跟不上教學進度，從而對學習慢慢產生了排斥與厭學的心理。從這一點上，我確實沒有尊重學生的發展差異，沒有走進孩子的心里世界，沒有幫助孩子找到適合自己的學習方法及提高學習力的有效措施。

其實，孩子們也想學習，也想取得優秀的成績，獲得老師的肯定與贊美，只是存在個體發展差異，不可能達到一致的水平，那么就需要老師給予耐心，鼓勵，而不是一味地催促以及責罵。在我們班那小部分學困生產生學習障礙時，我沒有耐心的指引與鼓勵，從而讓他們對學習失去了興趣，在這一點上我感到慚愧。親其師，信其道，在今后的教學過程中，我會學習著尊重孩子的差異，耐心引導孩子們，聆聽孩子們的心聲，努力為他們營造輕松快樂學習的氛圍。

那么作為老師到底要怎樣才能走進孩子的心靈，這也是值得我深深思考并探索的一個問題。直到看到李鎮西老師著作《我這樣做班主任》書中的一段話：“走進孩子的心靈，僅僅靠真誠是遠遠不夠的，還得講究語言技巧。特別是第一次和孩子談心，更是要特別講究。某種意義上來說，第一次談心將決定孩子的心靈大門今后是否愿意打開”才恍然大悟。原來我沒有走進我們小朋友的心靈世界，確實是有原因的。當他們鼓起勇氣跟我述說他們遇到的困難或者生活中的小煩惱時，我并沒有用心、細心、耐心去傾聽，慢慢地孩子們便不愿意與我談心傾訴。沒能好好走進孩子心靈，那么我的班主任的工作確實做得不夠到位。在教育的每一個環節中，都應該充滿著對人的關切，體現出民主與平等的意識。

想要做走進孩子心靈的朋友，首先我們要發自內心的尊重孩子，這是成功談心的前提。其實當孩子第一次主動找老師談心時，一定有過猶豫與思想斗爭，所以我們的尊重應該先體現再對孩子善解人意的體貼與關切。然后我們要善于傾聽孩子的述說，擺正師生關系，孩子在人格上與我們老師其實是平等的朋友。其次我們還要站在孩子的角度去理解孩子，不要以成人的角度去理解。我們作為教師要學會用“孩子的大腦”去思考，用“孩子的眼光”去看待問題。最后我們要盡量多提建議，避免訓斥。教師應該引導孩子，提出切實可行的建議，學會和孩子一起去分析并商量解決問題的辦法。在這一點上我在教學工作中也深有體會。我們班有一個小朋友由于基礎比較差，寫字速度特別慢，總是跟不上同學們寫作業的速度，有時候看著他寫那么慢都忍不住去催促他寫快點啊，可能當時語氣比較兇比較急，這小朋友聽了我的催促后心情明顯低落了，我也捕捉到他的情緒變化了。下課后，我耐心的詢問他寫字慢的原因，他跟我說：“很多字不認識也不會寫”。然后我細心地跟他一起討論怎樣把陌生的字拆開記憶及書寫，經過我和這位學生的不懈努力，慢慢地，我就看到了他的進步，寫字寫得越好越快。如果當時我并沒有捕捉到孩子低落的心情而是一味地催促甚至訓斥，那么這位小朋友便會與我產生隔閡，學習態度也會隨之而改變，從這件事我深刻體會到為人師應該要耐心去對待學生，細心觀察學生的變化，傾心聆聽孩子們的心聲，走進他們的內心世界。

教育是心靈的藝術，善于傾聽是一種教育智慧，更是一種教育藝術。要想走進孩子的心靈，我們要善于傾聽，多站在孩子的角度去理解孩子。