淺淡特殊教育學校情感管理的實施及開展

王超

摘要：教育作為社會發展和進步的必要環節之一，隨著社會的發展，教育也在不斷進步，不僅僅是普通教育在發展，特殊教育也在不斷發展。尤其是在特殊教育發展的過程中，人們越來越關注對學生們的情感管理，將情感管理與制度管理進行有機結合，讓學生們在特殊教育的過程中，不僅僅能夠學到知識，也能夠養成自身正確的三觀，成為全面發展的綜合型人才。

關鍵詞：特殊教育;情感管理;制度管理

在特殊教育學校中，學生們往往是特殊群體，你在教育的過程中，要注重和普通教育的異同，記憶中時，日常的制度管理也要重視情感管理，對不同類別的學生們進行不同的管理，使其從內心樹立自信心，經過學校的教育，培養學生們的安全感、認同感和成就感，讓學生們在學校獲得的不僅僅是知識，更是自身成長的動力。

一、保障學習氛圍和學習環境，增強學生群體安全感

無論是特殊教育學校還是普通教育學校，學習氛圍和學習環境都是影響學生群體的重要因素，尤其是在特殊教育學校中，其學習氛圍和學習環境應該格外引人重視，因為這不僅會對學生群體的學習造成影響，也會對學生群體的心理造成影響。作為特殊群體的學生來說，他們的內心往往更為脆弱，所以在學校的日常管理中更多關注對學生的情感管理，在情感培育中營造合適的學習氛圍和學習環境，讓學生群體在這樣的環境中能夠更加安心的學習。

比如，當學生的外在形體存在一定的缺陷時，他自身就會格外關注自己的缺陷，并且對于外界投來的目光也會變得格外敏感。所以在特殊教育的管理過程中，要關注學生們自身的情感，比如讓腿腳不方便的同學集中在教學樓的一樓，減輕其上下樓的負擔，并且要通過情感鼓勵，讓特殊群體的學生不再過分關注于自己的缺陷，而更多關注于個人和集體的快樂。當發現有同學因為其他同學的缺陷而產生嘲諷情緒時，一定要及時阻止并且加以勸導，學校內的每一個學生都明白，缺陷只是表面現象，每一個學生都是獨特的，我們作為一個集體，并不能過多關注于自己的或別人的缺陷，而要永遠有集體意識，讓每一個學生都能安心的在學校內學習，營造溫馨的學習氛圍。

二、進行特殊情感教育，提升學生認同感

在特殊教育學校的管理過程中，要在情感上對學生們采取不同的態度，因材施教，但特殊的情感教育又不能太過于特殊對待，要讓學生們在整個集體發展的過程中有一定的認同感，就要引導學生們發現特殊學生群體和普通學生群體的異同，在觀察的過程中提升自身的認同感，讓每個學生都明白自己的特殊所在，又不會因自己的特殊產生自卑情緒，而是在整個集體發展的過程中產生認同感。

比如，聾啞學生群體是最為顯著的特殊學生群體之一，但同歸于學生群體，不能總是讓聾啞學生覺得自己是特殊的而產生自卑情緒。作為特殊教育學校的教職人員，老師們要做的不僅僅是差別對待，對特殊學生群體有所照顧，而且還要讓學生們在這種不同中發掘出自身和普通學生群體的異同，讓聾啞學生明白：他們和普通學生群體相比起來并沒有相差很多，只是每個人都有自己不同的一面，不必因為自身的缺陷而感到自卑。有利于在整個特殊教育的發展過程中，讓每一個特殊學生個體產生認同感、歸屬感，有利于學生們養成自身正確的三觀，促進自身的發展，從而促進特殊教育事業的全面發展。

三、引導并協助學生自我管理，提升學生成就感

對于傳統的普通教育學校來說，管理主要分為學校管理和學生的自身管理，而對于特殊教育學校來說，也是如此。要清楚的認知到：特殊群體的學生只是某一方面存在缺陷，但在自我管理上并不比普通學生群體落后。所以我們要引導并協助特殊群體學生進行自我管理，讓學生在自我管理的過程中完成任務，提升自身的成就感，促進特殊學生群體的發展。

比如，在特殊教育學校中，有這樣一群特殊的學生，他們在培智班級中，學習進度較為緩慢，學習效率也較為低下，使學生自身缺陷造成的，但并不能因為這個缺陷就讓學生們受到挫敗。我們正要抓住每個學生群體的特殊方面，讓學生群體在這方面進行自我管理，比如在培智班級中，讓注意力集中障礙的學生進行注意力集中訓練，讓讀書障礙的學生進行讀書訓練，在他們進行自我管理的過程中，對取得的每一次進步都要進行鼓勵，這樣就能提升學生的成就感，讓學生群體感受到自身的能力，從而更有動力學習，促進自身的發展。

四、結語

總而言之，對于特殊教育學校來說，管理是尤為重要的，不僅僅是制度管理，更是情感管理。要讓學生們在管理的過程中認清自我、保護自我、發展自我，這是特殊教育學校的重要任務，讓學生們能夠成為全面發展的人才而不受自身缺陷影響。這并不是一件一蹴而就的事情，需要學校，家庭以及學生個人等多方面的努力。而在整個特殊教育發展的過程中，情感管理與制度管理的有機結合也是極為重要的，能夠促進教師、學生等多個群體的進步，促進整個教育事業的發展。

參考文獻

[1] 劉艷新.小學語文寫字教學應如何培養學生寫字習慣[J].才智，2016（11）：120.