淺談如何提高高中政治課堂教學效率

楊艷

由于受傳統性思維的影響，政治課一直被當作一門記憶性學科，無聊枯燥沉悶的課堂氣氛讓學生慢慢討厭。加之高中生課堂內容多，任務繁重，課后作業多，導致抄作業現象多，應付了事，學生學習沒有效率，成績提不高。在面臨基礎教育改革正邁入核心素養的新時代背景下，教師更應該提高課堂效率，讓學生被動學習變主動學習，高效利用課堂40分鐘，輕松備考。我認為打造高效課堂應該做到以下幾個方面：

一、以人為本，關注學情

學情分析指的是對學生在學習方面有何特點，學習方法，學習習慣怎樣，興趣性格如何，我們總是有傳統慣性思維，喜歡從頭講到尾，想把自己心里所想，所知毫無保留的傳達給學生。事實上，我們忽略了學情。我們更應該靜下心來，等等學生，關注一下他們有聽進去多少。我們總是以為自己講得天花累贅，學生昏昏欲睡，卻忘記關注學生聽得怎么樣，學得怎么樣。課后學生情緒如何，學生是喜歡自己還是討厭自己，以及和學生相處是否融洽，這些都是值得我們關注。因此，教師應以人為本，時刻關注學生變化，關注學生是否思考問題，調動學生主動聽、講、討論、交流及發言。

二、6+1課堂模式，實現高效教學

2010年原衡水中學校長李金池先生創造性地推出高效“6+1”課堂教學改革模式，分別是導、思、議、展、評、檢、練，讓學生動起來。我們可以慢慢嘗試并總結這種模式，大膽地把課堂交給學生。比如在給高三學生專題復習的時候，采用“6+1”的課堂教學模式，提高教學效率。首先進行課堂導入，老師根據本章節內容進行3分鐘演講，也可以根據本節內容學生演講;其次給同學們15分鐘時間自行閱讀本節課本內容，自學深思，勾畫圈點，分析歸納，并做好記錄，提出自己的文體;然后讓同學分小組討論，在小組討論環節中解答彼此的問題，小組內選出代表向同學展示學習成果;之后老師應該對分小組學習情況進行點評，對同學們解讀程度不夠深入的部分進行強調和更深層次的解析，引導學生對當堂知識、方法進行回顧;課堂學習后安排章節檢測，通過必要的題目檢測同學們的學習成果并加以鞏固。優化教學內容，以學生為主體，在課堂中更應該關注學生是怎樣學習，引導學生主動思考式學習，提高同學們聽講，討論，交流和發言的積極性。

案例：在講解2020年全國一卷選擇題第17題 如圖一。

首先，教師可簡單介紹一點有關國家機關的時事政治，也可以叫同學講解生活中自己感興趣的某個國家機關案例，提高學生興趣。教師把需要討論學習的問題寫在黑板上，比如：回憶我國的國家機關有哪些？并分別闡釋每個國家機關的作用，自己人大與國家機關，國家機關之間的關系。再次，學生利用15分鐘自己翻書、勾畫、記錄，構建知識體系，思考完后小組討論疑惑，或者同學間相互講解，會或者不會在討論的過程中已經無形地加深了對知識的記憶及理解。最后學生講解知識點，教師根據學生問題做出解釋評價，最終回歸到試題分析中檢測，根據知識點結合題目合作探究討論。

“6+1”教學模式可以幫助我們轉變試題講評方式，由老師主講變為學生主動學習，在被同學們進行思想政治教育方面有些福特的優勢，能夠幫助同學們更好地理解知識點，提高課堂效率。作為教師，我們應該記住美國著名學習專家愛德加.戴爾提出的學習金字塔，學生學習24小時后的平均保持率如圖二。

三、課堂情境創設要真實有趣

思政課是一門不可替代的關鍵課程，思政課和我們的生活息息相關，是人類從實踐活動中得出的。我們的思政課應以人為本，回歸生活，從發展的教育理念出發，這樣學生更能真實地體會到它的存在，真實有趣的課堂可以提高學生的主動性，課堂效率也會提高。

案例：在講“消費的反作用”這一知識點時，我是這樣設計教學過程的，以同學們最熟悉的七彩云南.歡樂世界引出話題。（圖三）

通過同學們合作探究分析問題，總結知識點。（圖四）

提高課堂效率的方法很多，我們需要不斷醫生自身教學李軍水平，風度自身學識，在課堂教育的舞臺上，慢慢摸索、探究、不斷總結。引導學生自主學習和思考，高效利用課堂40分鐘。我覺得思政課教師的職責是把理想和信念這根旗桿豎好，通過教學樹立到學生心里，以自己對社會對人民對國家的深情來激勵學生，未來，我也會一如既往，用真情把我們的思政課上好，把黨的方針政策傳達給人民。和同學們一起遨游在知識的海洋，不斷總結，打造高效課堂，在有限的時間讓學生高效學習。