基于良好行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒心理教育發(fā)展的研究

徐金鳳

摘要：習(xí)慣的培養(yǎng)雖然不是一個(gè)新問題，但新世紀(jì)我們必須用新的視角來(lái)看待習(xí)慣問題，研究良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育問題。[1]義務(wù)教育的發(fā)展，使得學(xué)前教育體系逐漸趨于完善，同時(shí)也使得大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)注空前的提高。眾所周知，在幼兒心理健康發(fā)展中，形成良好的行為習(xí)慣是所有嬰幼兒健康發(fā)展的前提。因此，本文就在良好行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒心理教育發(fā)展的關(guān)系上重點(diǎn)分析在當(dāng)前社會(huì)背景下的幼兒心理健康發(fā)展過程中所存在的問題，并結(jié)合家庭環(huán)境與外部環(huán)境這兩個(gè)主體因素對(duì)如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，并提出幾點(diǎn)可施行性的建議。

關(guān)鍵詞：良好行為習(xí)慣;幼兒心理教育發(fā)展

良好的行為習(xí)慣可以影響一個(gè)人的未來(lái)走向甚至發(fā)展方向，而作為嬰幼兒的他們，正處于一個(gè)什么都不懂的年紀(jì)，處于一個(gè)方方面面都比較稚嫩的時(shí)期。因此培養(yǎng)嬰幼兒良好的行為習(xí)慣對(duì)于未來(lái)社會(huì)的發(fā)展是極其重要的，同時(shí)良好的行為習(xí)慣對(duì)嬰幼兒自身的發(fā)展也極為重要，在一定程度上會(huì)促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)，對(duì)于其本身未來(lái)的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。而通過實(shí)際的調(diào)查，走訪我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的幼兒在幼兒園老師日常的教學(xué)中并不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這必將會(huì)對(duì)其日后的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，甚至于會(huì)影響到這個(gè)孩子的一生。

一、幼兒心理健康發(fā)展及行為習(xí)慣存在的問題

（—）關(guān)系分析

雖然中國(guó)已經(jīng)投入了大量的時(shí)間與精力來(lái)建設(shè)和完善學(xué)前教育體系，包括將學(xué)前教育也納入義務(wù)教育的系統(tǒng)中，真正地做到了讓科學(xué)知識(shí)在學(xué)前教育中做到普及，即使各個(gè)省份的當(dāng)?shù)卣呀?jīng)為學(xué)前教育做出了相當(dāng)大的努力，投入了大量的精力，但是不得不承認(rèn)我國(guó)的學(xué)前教育還是存在著一些基礎(chǔ)性的問題，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)前教育相比，還不夠科學(xué)，甚至存在著差距。（二）現(xiàn)存問題分析

1.家庭教育存在缺陷

父母作為孩子的第一任老師，同時(shí)也是孩子一生的教師是非常重要的。由于20世紀(jì)國(guó)家的教育水平普遍偏低，導(dǎo)致大部分家長(zhǎng)的文化程度不高，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)雖有教育意識(shí)，但出于愛護(hù)的心理，不給幼兒鍛煉自己的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致了大部分幼兒仍是溫室里的花朵，他們的動(dòng)手能力，保護(hù)自己的能力仍舊沒有得到充足的鍛煉。在調(diào)查的過程中，大部分的家長(zhǎng)反映，他們平時(shí)在衣食住行中也經(jīng)常教導(dǎo)孩子要講衛(wèi)生愛清潔，飯前便后要洗手，要自立自強(qiáng)，自己能做的事情自己做等好的行為習(xí)慣。但這些僅僅停留在說(shuō)的方面上，只是言語(yǔ)上的教育，對(duì)于孩子卻一點(diǎn)效果也沒有。在教育孩子的過程中，嫌孩子動(dòng)作慢，怕孩子傷到自己，結(jié)果就是使孩子沒有了鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣的教育如同石沉大海，一點(diǎn)效果也沒有。由于部分家長(zhǎng)的受教育水平低，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)的過程中往往不采用科學(xué)正確的方法，當(dāng)孩子沒有達(dá)到自己預(yù)期期望時(shí)就會(huì)采用批評(píng)方法來(lái)讓孩子產(chǎn)生厭煩，畏懼的心理。這樣的不科學(xué)教育方式必然不利于孩子的健康發(fā)展，影響孩子的身心健康。

2.幼兒園環(huán)境等外部因素對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響

幼兒從熟悉的家里到陌生幼兒園接受學(xué)前教育，這對(duì)于心智不成熟的嬰幼兒必定是難以接受的，在慢慢接受的過程中，大部分幼兒就很有可能產(chǎn)生焦躁、恐懼，傷心等負(fù)面情緒，同時(shí)，當(dāng)幼兒處于這樣的負(fù)面情緒影響之下時(shí)，幼兒教師起到的教育作用必定沒有理想中的那么好。幼兒對(duì)于周圍的世界進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，比較容易接受自己熟悉的那部分，對(duì)于自己不熟悉的那部分就不易于接受，對(duì)于這種情況，大部分幼兒教師不能注意到每一位幼兒的具體情況，導(dǎo)致少部分幼兒產(chǎn)生不良的心理情緒。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法

根據(jù)以上幼兒心理健康發(fā)展及行為習(xí)慣存在的問題，提出以下相應(yīng)的解決措施：

（一）培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力是一項(xiàng)非常重要的能力，幼兒教師應(yīng)結(jié)合每一位幼兒的性格特點(diǎn)來(lái)對(duì)幼兒的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)橛變旱男闹遣粔虺墒欤瑢?duì)于幼兒的觀念培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且艱難的過程，同時(shí)幼兒對(duì)于抽象的概念是難以理解的，因此對(duì)于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)往往更有利于幼兒茁壯成長(zhǎng)。

（二）注重培養(yǎng)幼兒的道德素質(zhì)

一個(gè)人在孩童時(shí)期的性格特點(diǎn)往往更容易塑造，因此在幼兒時(shí)期著重培養(yǎng)孩子的道德素質(zhì)是非常重要的，在學(xué)前教育階段，家長(zhǎng)和幼兒園老師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，尤其注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加重視幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成，著重情感挖掘，以日常生活的小事為依托，進(jìn)行嬰幼兒道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，行為習(xí)慣是人們?cè)诤荛L(zhǎng)時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的一種不易改變的行為，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于幼兒心理健康的發(fā)展有著極其重要的作用，二者之間的關(guān)系是相互促進(jìn)，不可缺少的，同時(shí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要家長(zhǎng)，教師，社會(huì)等多方面共同作用的，家長(zhǎng)和教師要確保掌握幼兒的心理狀況，這樣才能保證幼兒在學(xué)前教育階段能夠健康的成長(zhǎng)。要用真心影響學(xué)生，用愛心關(guān)愛學(xué)生，用細(xì)心耐心引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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