單元主題語境下的高中英語詞匯教學實踐

熊娟

摘要：高中英語教學與其他科目存在一定程度的差異，其與課堂構建方式以及實踐教學措施存在密切聯系。若沒有結合教學發展背景采取科學方案，便容易導致授課質量受到負面影響，不利于未來進一步展開教學工作。單元主題語境屬于較為新穎的授課方法，其能夠強化學生的思維發散能力，并有效梳理詞匯教學流程，使教學效果得到提升。本文主要針對單元主題語境下教學詞匯的實踐方式進行深入研究，以供參考。

關鍵詞：單元主題;高中英語;詞匯教學

隨著新課程改革標準與核心素養教學要求的提出，當前高中英語授課模式開始不斷革新，單元主題語境教學方法能夠有效輔助學生學習高中英語詞匯，使他們能夠打牢英語學習基礎，為后續更好地學習英語知識、提高英語學習能力提供理想條件。因此，需要重視詞匯教學在單元主題語境下的實踐方式，確保其能夠符合學生實際需求，為未來進一步開展教學工作打下堅實基礎。

一、單元主題語境對詞匯教學的正面影響分析

通過應用單元主題語境教學方式，可以顯著提高教師開展詞匯教學的效率。英語與漢語的實際應用習慣差別較大，因此大部分學生都會在高中英語課堂中遇到興趣缺乏問題，認為詞匯知識過于單調，學習流程枯燥無味。在這種情況下，可能會導致詞匯教學質量受到負面影響。通過應用單元主題語境，可以使教師利用邏輯性方法幫助學生明確詞匯學習的基礎流程，使經典教學方式存在的流程混亂弊端得以消除，提高教師對課堂把控的精確性及教學效率。同時，目前大量學生在學習英語詞匯的過程中仍然采用死記硬背的方式。這種方式不僅效率較低，同時也容易導致抵觸心態的產生。通過應用單元主題語境，可以使詞匯教學的流程在靈活條件下展開，增強學生的學習流暢性。

二、單元主題語境下詞匯教學的實踐研究

（一）夯實詞匯應用基礎

在單元主題語境下，為提高詞匯教學效果，應當加強對基礎知識的夯實力度。詞匯屬于英語學習的基礎，為提高其應用水平與閱讀能力，需要對原有詞匯量進行夯實，并采用多樣化教學方式，使學生掌握的詞匯數量能夠進一步增加。在實踐教學階段，授課教師需要將與主題語境有關的詞匯內容進行拓展處理，使其可以與近義詞、反義詞進行對比，充分提高講解生動性，提高學生的理解速度。同時，這種方式還可以利用單元語境本身存在的印象特性，使學生腦內能夠建立與詞匯相關聯的英語應用體系，進一步強化其基礎能力，為后續學習提供理想條件。例如，在學習高一必修第一冊UNIT 2《TRAVELLING AROUND》的過程中，教師可以將課文中詞匯的近義詞與反義詞聯系對應的場景進行綜合講解，使學生能夠自由應用相關詞匯，如rent與buy、sell等。相關詞匯需要構建主題應用語境，如在旅游場景下進行租車等，確保學生的詞匯應用能力可以得到有效夯實。

（二）構建詞匯對應情境

在實際教學階段，授課教師需要結合詞匯相關內容，構建對應的教學情境，使學生可以在學習過程中借助多樣化的課堂流程，完成記憶與應用實踐。通過將教材內容與故事情境、對話相互整合，可以為趣味問答措施提供基礎的實施條件。這一教學方式不僅可以使學生完成詞匯填空、造句應用，還能引導他們認知原本不知道的應用內容。教師在課堂教學活動完成后，還需要通過引導提問的方式收集學生的反饋信息。通過研究反饋信息，為學生提供課外討論話題，使他們能夠充分利用剛學會的詞匯進行延伸學習，提高整體教學效果。

（三）整合知識點內容并利用鏈條方式教學

在單元主題語境下進行教學的過程中，教師需要注重整合詞匯知識點，使其能夠得到有效歸納與分析。通過這種方式，為學生提供綜合訓練項目，使他們可以充分應用詞匯進行英語學習。在這一過程中，教師可以采用課堂摸底考試的方法，探尋學生對本節課詞匯的實際掌握程度。考試內容可以與課堂知識相互整合，并利用鏈條模式完成串聯，使學生可以輕松進行記憶與應用，避免傳統死記硬背帶來的負面影響。例如，在教學高一必修第三冊UNIT3《DIVERSE CULTURES》這節課程時，教師應當結合課本內容，如American Food等，了解學生對本節課堂詞匯的掌握程度，包括Hamburger、Nachos。在考查過程中，教師可以將各食物名詞利用鏈條方式進行組合，使學生能夠快速回憶相關內容，提高整體學習效果。

三、結語

綜上所述，單元主題語境框架下，高中英語授課教師應當重視相關措施的應用，確保教學實踐效果能夠達到理想標準。在這一過程中，需要采取針對性措施，使詞匯教學質量得到提升，進一步強化學生實際應用能力，為后續探索相關內容打下堅實基礎。

參考文獻：

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