初中美術教學對傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用

魏冰

摘要：在初中課程體系建構中，美術作為基礎技能課程是其重要的組成部分之一。現階段，美術教育在新課程改革的背景下，漸漸朝著多元化的方向發(fā)展，形式豐富，內容完善，與學生的實際生活產生了緊密的聯(lián)系。美術課程落實文化教育，推動學生美育素質發(fā)展的教育功能不斷被挖掘出來。隨著時代發(fā)展，初中美術教育也將與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行融合，從而促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中美術教學;傳統(tǒng)文化;傳承作用

時代的發(fā)展變化，對于人才培養(yǎng)提出了新的要求，提高初中美術教學的育人功能已成為當前學校教育教學必須貫徹的理念之一。美術課程需要突出其學科的優(yōu)勢，發(fā)揮文化育人、推動社會發(fā)展的作用，在提高學生的想象能力和創(chuàng)造能力的基礎上，最大限度發(fā)揮出美術教學傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用。

一、初中美術的文化育人功能

初中美術課堂教學中，滲透入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化元素，在相互促進，相互融合的過程中，從而實現美術教育的目標。

學校作為培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重要載體，初中美術可與其他學科相結合，其不僅是當前課程融合發(fā)展的趨勢，同時也能夠更好地讓美術教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深度結合。美術教師在進行課堂教學的時候，要有意識地將各種知識元素融入教學目標當中。

例如在初中美術的“用裝飾色彩來表達”這一章節(jié)內容中，通過裝飾色彩，不僅可以讓學生理解色彩用于制作藝術作品并且點綴人們生活的重要作用，同時，還能領略到裝飾色彩對于傳統(tǒng)美術的價值意義，進而能夠在更深層次當中培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化藝術的熱愛之情。教師可以在應用傳統(tǒng)“中國紅”元素來導入課堂教學，體會中國傳統(tǒng)文化當中紅色元素應用的廣泛性以及它在不同場景中所代表的意義。在教學過程當中使用展示古今中外應用各種色彩的作品并進行分析和對比，讓學生能夠進一步感受藝術家們是怎么利用裝飾色彩來表達自身的情感態(tài)度的，在最后總結色彩作品高純度、象征性比較強烈、重視對比效果的特征的同時，體會到不同色彩的表達的效果。

二、初中美術的藝術感染價值

初中美術教學除了能夠展現美術學科的文化育人功能。它還可以在藝術的碰撞中，提高學生的想象能力和基礎素質水平。美術是視覺藝術，本身就具備高度的靜止性和空間性，能夠在培養(yǎng)學生良好品質的同時，有效激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，將自己的所思所想、所感所得充分表現到繪畫作品當中。

例如在學習“筆墨丹青”這一單元的時候，涉及水墨畫的教學，其目標是為了促使學生能夠深入理解和掌握中國水墨畫的特點，認識到其基本的概念，對水墨畫色彩變化和線條應用有自己的感悟。通過在該課程的教學中，教師不僅要有意識地引導學生感受中國水墨畫當中所具有的獨特韻味和美感，樹立學生高度的文化自信，體會到傳統(tǒng)文化中深藏的魅力，并且還要激發(fā)學生學習水墨畫的興趣。只有基于學生的興趣點之上，才能引發(fā)學生的好奇心理。教師除了展現教材書本中水墨畫，還可以收集資料為學生講解中國水墨畫的發(fā)展史，并讓學生親身動手體會文房四寶繪制水墨畫的過程，在靈活展現藝術之美的同時，使學生能夠受到強烈的藝術感染。此外，美術學科與傳統(tǒng)文化兩者之間的相互促進，可以使學生在對各種繪畫手段進行細致的分析和研究中，形成具象思維，不斷強化自身的認知能力和感悟能力，并且更好地去指導美術學科的學習，提高學生的文化素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)。

三、初中美術的思想引領作用

美術學科以其綜合性的藝術作用為學生的素質發(fā)展起到了至關重要的作用，它有其獨特性，但卻并不能與其他文化元素割裂開來。它能夠與其他文化知識相融合，是一門綜合性學科，將多元素的文化理念融入初中美術教育中，能夠促進學生全面發(fā)展，為社會發(fā)展提供優(yōu)質的人才。

例如在“紋樣與生活”中，教師需要利用知識遷移的方式，借助美術本身具有的藝術語言和形式結構讓學生能夠直觀的去理解平面化的知識概念，建立起動態(tài)化的思維模式。美術教學最根本的目標就是讓學生能夠充分理解知識的作用，應用實際技能來對日常生活進行轉化，使學生能夠在傳統(tǒng)美術文化氛圍當中，加深對祖國文化的強烈認同感。在該課程教學中，教師可以應用比較常見的紋飾圖樣讓學生形成一個初步的認知，如中國聯(lián)通企業(yè)的標志性符號，這個由多條紅色線段組合變換而成的紅色符號，需要教師對其所包含的目的意義進行講述，解釋其中標志代表的深刻內涵，激發(fā)學生對傳統(tǒng)紋飾的興趣，進而加深理解和認識。此外，教師還可以在課程結束后，讓學生動手制作一個紋樣，結合傳統(tǒng)文化內容，說明紋樣代表的意義是什么，以此落實該課程的情感教育。

四、結語

發(fā)揮美術學科豐富學生文化生活，促進學生知識素養(yǎng)的提升，需要將其教育教學與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進行有效的融合，美術教學不能孤立于課程體系建構之外，美術學科的基礎教育功能更是要以不同表現形式來展現出其獨有的魅力。因此，初中美術教師在教學過程中要不斷思考，鼓勵學生開展綜合性的探究學習，從而提高學生對于傳統(tǒng)文化的更深層次的認識。

參考文獻：

[1]駱春萍.傳統(tǒng)文化在初中美術教學中的運用[J].知識窗（教師版），2020（08）：96.