淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效設(shè)計(jì)

劉琴

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)課占了很大的比例，練習(xí)課與新課不同，它主要是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的一種加強(qiáng)與拓展，所以練習(xí)課也是非常重要的一節(jié)課。如何上好一節(jié)課？如何讓學(xué)生在練習(xí)課中提高自己的學(xué)習(xí)能力？就在于練習(xí)課如何有效設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;有效設(shè)計(jì)

在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練技能及技巧的重要途徑，也是為了培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)課堂散發(fā)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的氣息，就需要對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，有效的練習(xí)設(shè)計(jì)才能達(dá)到想要的教學(xué)效果，那怎樣才是有效的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？本文將從以下幾個(gè)方面展現(xiàn)。

一、注重練習(xí)課知識(shí)的特性

練習(xí)課形式多種多樣，但不管怎么變，都要圍繞具體的知識(shí)形態(tài)去講解，也要結(jié)合學(xué)生自身情況去設(shè)計(jì)練習(xí)課的形式。

（一）知識(shí)的趣味性

我們所教學(xué)的是小學(xué)數(shù)學(xué)，面對(duì)的是一群活潑可愛的孩子，孩子們就喜歡有趣的知識(shí)，才能吸引他們專注的聽課。有趣的練習(xí)，不僅可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是老師一個(gè)人自顧自地講解。對(duì)于新課有趣的情景引入，為了吸引孩子們的注意力，可練習(xí)課也可以設(shè)計(jì)有趣的一些情境，讓孩子們從情境中去練習(xí)，從情境中去感受數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)是從生活中產(chǎn)生的。

（二）知識(shí)的針對(duì)性

所謂針對(duì)性是指練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，注意前后知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展。有目的、有針對(duì)性的課堂練習(xí)，可以使教學(xué)過程優(yōu)化，從而在教學(xué)中起到事半功倍的效果。如果這節(jié)課就是練習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)，練習(xí)的題目就圍繞這內(nèi)容去設(shè)計(jì)，不摻雜其他。練習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的這節(jié)課，就可以直接針對(duì)那幾個(gè)算式展開教學(xué)。有一個(gè)中心點(diǎn)，圍繞它發(fā)散性的展開教學(xué)。

（三）知識(shí)的系統(tǒng)性

一節(jié)練習(xí)課也需要有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這節(jié)課主要讓學(xué)生掌握的是什么，可以在板書上很明確的展示出來，讓學(xué)生很系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)課，需要回顧和掌握的就是口算，筆算，估算，把這三個(gè)內(nèi)容連成一條線，成為一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)在一節(jié)課中體現(xiàn)，簡單的能通過口算的就口算，口算不出的就可以筆算，而估算是一種簡單檢驗(yàn)結(jié)果的一種方法，也讓孩子們系統(tǒng)地掌握知識(shí)和方法。

（四）知識(shí)的實(shí)踐性

通過學(xué)習(xí)，把自己學(xué)到的知識(shí)用于生活實(shí)際，也可以去解決一些問題。通過實(shí)實(shí)在在解決問題，問題解決了，知識(shí)能力也提高了，并在解決問題的過程中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想和方法，讓學(xué)生增加自信心，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（五）知識(shí)的拓展性

練習(xí)課就是對(duì)新知識(shí)的一種鞏固，加強(qiáng)對(duì)新知和舊知識(shí)的一種聯(lián)系，練習(xí)課除了這些，還應(yīng)有對(duì)應(yīng)的一些拓展練習(xí)，這讓一些愛學(xué)習(xí)的孩子可以去嘗試不同的知識(shí)難度。可以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對(duì)于拓展性的題目不畏懼。講解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算筆算，估算，最后可以通過剛才學(xué)習(xí)的方法嘗試去發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)，相同的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學(xué)生課后有興趣去思考并解決。

練習(xí)課不光要解決現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容，還需要為后面的知識(shí)做好鋪墊，讓學(xué)生不畏懼，而是讓學(xué)生更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)。練習(xí)課是對(duì)新課的補(bǔ)充，也是對(duì)下一節(jié)新課的引入，所以它作為承上啟下的知識(shí)，是不可或缺的。

二、注重練習(xí)課設(shè)計(jì)的方法[3]

兒童的認(rèn)知都是由易到難，由淺入深，一步一步來的，不能一下就讓他做一些綜合性很強(qiáng)的練習(xí)。所以教師就要對(duì)于如何設(shè)計(jì)練習(xí)課要遵循一定的方法

（一）鞏固法

結(jié)合前面的新課做一定相類似的題目，這樣做的目的是為了鞏固和加強(qiáng)新課知識(shí)，是新課的補(bǔ)充和延伸，如兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)，先找?guī)椎揽谒悖浪悖P算的基本練習(xí)題目，鞏固，口算，估算，筆算方法為后面練習(xí)打下練習(xí)基礎(chǔ)。

（二）變式法

從不同角度，不同方式圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)展開練習(xí)，讓學(xué)生去找到其中的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，也讓孩子不形成定勢(shì)思維，養(yǎng)成全方位，多角度去思考問題。如兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)，可以出一道解決問題的題目，看是需要筆算還是估算，就需要孩子們?nèi)ザ嘧x題，多思考，然后選擇合適的方法去做。

（三）綜合法

把新舊知識(shí)結(jié)合在一起一道題目中，可以通過題目讓學(xué)生看到知識(shí)的相關(guān)性和知識(shí)之間的練習(xí)，讓學(xué)生充分去思考題目該應(yīng)用什么方法去解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

三、注重練習(xí)課的及時(shí)反饋[4]

練習(xí)課不是只練習(xí)題目，而是要根據(jù)練習(xí)題目講授方法，在根據(jù)方法及時(shí)練習(xí)。教師可以根據(jù)這節(jié)課的練習(xí)在根據(jù)學(xué)生的情況做一些提高性的練習(xí)，使學(xué)生鞏固深化練習(xí)，通過及時(shí)練習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，讓學(xué)生不至于把錯(cuò)誤想法留到課后。

我們不斷去探索練習(xí)課的教學(xué)方法，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)，使練習(xí)課不那么枯燥，而是變得有思維，有方法，有趣，有知識(shí)深度的課堂，使學(xué)生扎實(shí)有效的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)一步提高自己的思維能力，讓一節(jié)練習(xí)課成為一節(jié)有層次有思維空間的課堂。這樣就讓課堂變得有趣，讓學(xué)生變得更加愛數(shù)學(xué)，去鉆研數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖創(chuàng)英.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性的研究[J].教育導(dǎo)刊，2017（7）：88.

[2]匡金龍.小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008