淺談小學數學實踐活動課教學的實踐策略

林曉翠 林曉佳

摘要：數學實踐活動是數學學科教學的一個重要組成部分，是對數學學科教學的延伸和發展，是對學生理解、運用數學基礎知識和基本技能的升華過程。數學實踐活動的教學過程，就是在教師指導下學生自主活動的過程，是教師的指導和學生自主活動緊密結合的過程。讓孩子們用動手操作、調查分析、探索規律等不同形式來參與數學實踐活動課，使孩子們真正地走進數學活動課，以此來培養學生們的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學;實踐活動課;實踐策略

為了能夠保證小學數學實踐活動課的順利實施，經過多次備課、聽課、評課，結合本人自己二十余年的寶貴教學經驗反復研磨，現提出以下數學實踐活動課的有效教學策略。

一、研讀教材，明確教學目標

為有效地組織和開展小學教學實踐與綜合應用，教師應該對教材進行深入研讀，領會教學材料的精神，明確課程教學目標，制定教學計劃，規劃好教學時間和教學內容，準備好實踐應用中的教學資源，結合學生的日常生活實踐活動，運用到教學內容中，有條不紊地開展活動。讓學生積極地參與其中，教學課程的設計應該充分的體現趣味性、啟發性，讓學生感受到學習的快樂，提高學生的主動學習能力，保證實踐教學和綜合應用的質量和效率。

二、創設有效的實踐應用情境

創設情境是《數學課程標準》所倡導的一個重要理念，它指出：“數學教學要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，要讓學生在生動具體的情境中學習數學?！睘榇耍處煈撆閷W生創設一個有效的實踐應用情景，充分調動學生的學習熱情，增強整個班級的學習氛圍。

（一）自主探究式教學情境

鼓勵學生主動參與各項數學活動，通過自主探究學會數學知識的再創造，結合課本案例，學會舉一反三地應用，這是提高小學數學實踐和綜合應用的有效方法，教師可以示范性的給學生指導，合理的分配學生的時間，讓學生自制時間安排表，協助他們共同完成一周來的教學任務，讓學生充分體會到世間的重要性，合理利用時間來學習。這樣可以避免學生被動地接受課程學習，提高學生的自主學習能力。

（二）動手操作性和實踐應用式教學情境

教師要把數學經驗生活化，關注學生的生活經驗，通過所學的數學知識解決生活問題，將數學教學設計成看得見，摸得著的物質化實踐活動，結合生活情形豐富、復雜的特點，在做實踐中學習數學，引導學生在農村情境中去發現問題、解決問題，讓學生在實踐運用中獲取廣泛的數學活動經驗，從而提高學生的興趣。

三、構建開放的教學活動組織

在小學數學教學實踐與綜合應用中，要特別強調學生的自主探索、合作交流和動手實踐。為了使學生在課堂上得到更好的發展，教師可以開放教學內容，不應只局限于課本內容，還應該走向生活;有的課適合在教室內上，有的時候我們搬出教室，去更廣的空間活動探索。構建開放的教學活動組織，一切以學生為本，更好地體現課程教學特色。

（一）教學內容的開放性

老師的教學內容不應該僅局限于書本知識，還應做好充分的課外知識輔導，讓數學走向生活，使數學問題生活化。引導學生數字信息在生活中的廣泛應用，讓學生知道數學教學的意義，體會它們的實際價值，鼓勵學生利用網絡資源參與學習，通過調查身邊的數字編碼，知道數碼不但能表示數量的多少，還可以表達一定的信息。感受數字編碼的思想方法，發展實踐能力。從而提高學生的信息素養。

（二）教學空間的開放性

在教室內的教學環境中，空間的布置規定不能有定式，更為重要的是，教學的空間需要開放。學生對校園的景物非常熟悉。在這樣的場所中測定方向，有助于學生在實踐中進一步鞏固對方向的認識，體會物體間位置關系的相對性。同時，還可以提高學生在實際生活場景中辨認方向的能力，培養他們的合作意識和實踐精神。

（三）教學時間的開放性

解放學生的時間，讓其做自己喜歡的事，數學課的技能目標可以通過小制作、小實驗形式和社會調查、實踐活動等去實現。但有些活動項目或研究的時間要求多，教學時間必須延伸到課外，讓學生有比較寬松的時間完成課堂中無法完成的教學活動。在課外時間讓學生感知、體驗、經歷學習數學的過程，培養學生應用數學的意識，增進學生對數學的喜愛。同時，增加語文、英語，環保等方面的知識，提高實踐的綜合性。

四、激勵自主的課堂探究活動

教師在教學中要圍繞教學目標設計自主探究類的教學過程，增強應用數學的意識。激勵自主的課堂探究活動，引導學生富有興趣地走入實踐活動的探究過程中。從而提升學生的思維能力，發展學生的智慧。要讓學生有自己真正的體驗，運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，讓學生能自覺地主動地探索，在現實情境中體驗和理解數學，哪怕沒有得到正確答案，只要真正參與了探究活動過程，那必定會有收獲的。

參考文獻：

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