基于整體教學的初中數(shù)學單元教學設(shè)計實踐

楊雅婷

摘要：單元整體教學設(shè)計就是一個知識體系、方法體系、思想體系的教學設(shè)計。本文選用華東師大版七年級下冊第六章、第七章的一次方程（組）單元教學為例，通過方程的研究路徑：概念——解法——應(yīng)用，從整體視角對該兩章內(nèi)容進行建構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)……

關(guān)鍵詞：單元教學;一次方程;研究路徑

針對課堂教學中存在的教學內(nèi)容“碎片化”和忽視研究經(jīng)驗的積累等問題，用系統(tǒng)論的方法對教材中具有某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進行分析、重組、整合，以達到優(yōu)化教學效果的作用。總之，單元整體教學設(shè)計就是一個知識體系、方法體系、思想體系的教學設(shè)計。通過方程的研究路徑：概念——解法——應(yīng)用，從整體視角對該兩章內(nèi)容進行建構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

一、主題分析

（一）課標分析

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中對于初中階段方程要求如下：

1.能解一元一次方程、可化為一元一次方程的分式方程。

2.掌握代入消元法和加減消元法，能解二元一次方程組，能解簡單的三元一次方程組。

3.理解配方法，能用配方法、公式法、因式分解法解數(shù)字系數(shù)的一元二次方程。

4.會用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實數(shù)根和兩個實數(shù)根是否相等。

5.能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的有效模型;能根據(jù)具體問題的實際意義，檢驗方程的解是否合理。

（二）教材分析

方程是中學數(shù)學教學的一項主要內(nèi)容，也是解決問題的重要工具，廣泛應(yīng)用于函數(shù)、幾何，乃至物理、化學等學科。初中數(shù)學所學方程主要分為整式方程和分式方程兩大類，其中，有理方程主要是一元一次方程、一次方程組和一元二次方程。

1.一元一次方程的學習，鋪墊了方程的研究路徑一般為概念——解法——應(yīng)用，在列方程解決實際問題中奠定了建模的基礎(chǔ)。

2.一次方程組從數(shù)學模型上看和一元一次方程類似，但多個未知數(shù)的使用，更能體現(xiàn)思維和列式上的優(yōu)勢，將一次方程組通過消元轉(zhuǎn)化為一元一次方程，初步體驗化歸思想。

3.分式方程、一元二次方程的研究路徑相同，一元一次方程是基礎(chǔ)，在元上推廣為一次方程組，在形式上推廣為分式方程，在次數(shù)上推廣為一元二次方程。但分式方程的學習還需要具備分式基本知識及運算基礎(chǔ)，一元二次方程的學習需要具備因式分解、二次根式等知識基礎(chǔ)，跨度較大。

（三）學情分析

1.學生在小學階段已經(jīng)能進行簡單的數(shù)的四則運算，能夠結(jié)合簡單的實際情境，了解基本的等量關(guān)系和方程的作用。

2.學生具備基本的知識方法，但知識結(jié)構(gòu)框架，數(shù)學建模思想，從不同角度分析問題、解決問題的基本方法，轉(zhuǎn)化化歸方法的深入有待加強。因此，一次方程（組）單元學習需要首先建構(gòu)基礎(chǔ)。

（四）重、難點分析

結(jié)合課標、教材及學情分析，將本單元重難點制定如下：

重點：一元一次方程、一次方程組的概念、解法及應(yīng)用

難點：能結(jié)合具體問題情境中的數(shù)量關(guān)系列出合適的方程，樹立數(shù)學建模意識

二、單元目標

1.目標1：根據(jù)簡單的情境列出方程，理解方程的概念，類比區(qū)分一元一次方程和一次方程（組），理解一次方程（組）的解.

2.目標2：掌握一元一次方程的解法，運用消元思想解二元一次方程組和簡單的三元一次方程組.

（1）達成評價1：能準確判斷方程的類型，能運用概念求出方程中的參數(shù)，會檢驗一個值或一組值是否為方程（組）的解.

（2）達成評價2：會根據(jù)一元一次方程的形式合理按照“去分母、去括號、移項、合并同類項、化系數(shù)為1”的步驟解方程，能根據(jù)一次方程組的形式合理采用代入消元、加減消元解一次方程組。

三、課時規(guī)劃

（一）一次方程（組）的概念

課時1：一元一次方程的概念及方程的解

課時2、3：二元一次方程（組）的概念及方程組的解、三元一次方程組的概念

課時4：一次方程（組）的綜合應(yīng)用

（二）一次方程（組）的解法

課時1：等式的基本性質(zhì)和方程的變形應(yīng)用

課時2、3：一元一次方程的解法（去去移合1）

課時4、5、6：代入消元和加減消元法解二元一次方程組

課時7：消元法解簡單的三元一次方程組

（三）一次方程（組）的應(yīng)用

課時1—4：用一元一次方程解決幾何、盈利、行程、工程問題

課時5-6：二元一次方程組解決實際問題

課時7：應(yīng)用題綜合練習

通過對一次方程組的單元整體整合，進一步明確方程的研究路徑，對后續(xù)分式方程、一元二次方程的學習，可以按照相同的研究路徑探究，建構(gòu)起知識間的橋梁，學生有一個整體的了解。本單元整體建構(gòu)讓學生深入體會了轉(zhuǎn)化的思想和消元的方法，承載了數(shù)學思想方法的滲透任務(wù)。

參考文獻：

[1]呂世虎，楊婷，吳振英.數(shù)學單元教學設(shè)計的內(nèi)涵、特征以及基本操作步驟[J].當代教育文化，2016，8（4）：41-46.