讓“花兒”幸福綻放

張?zhí)焐? 胡曉梅

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的人選擇進城務(wù)工，而隨之出現(xiàn)的一個問題就是留守學(xué)生逐漸增多，他們的心理健康教育也成為社會各界重點關(guān)注的一個問題。基于此，本文在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生存在的心理健康問題的基礎(chǔ)上分析如何提高其心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?留守學(xué)生 ?心理健康教育 ?問題 ?措施

【基金項目】本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村中學(xué)留守兒童心理健康教育的有效性探究》（課題編號：GS[2018]GH1412）科研成果。

【中圖分類號】G635 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）05-0015-02

目前在我國教育界存在的一個亟需解決的問題就是農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育。但是由于農(nóng)村教育存在的限制，留守學(xué)生心理健康教育效果并不是很理想。針對此，農(nóng)村中學(xué)要積極發(fā)動家長與社會的力量，形成家、校一體化的教學(xué)，使中學(xué)留守學(xué)生的心理得到全面發(fā)展。

一、農(nóng)村留守學(xué)生存在的心理健康問題

1.缺乏責(zé)任心，以自我為中心

中學(xué)階段正是學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，如果他們?nèi)狈Ω改傅呐惆榕c關(guān)愛，再加上父母離學(xué)生比較遠，難以及時有效地進行引導(dǎo)，進而留守學(xué)生難以養(yǎng)成責(zé)任意識。農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生多是跟隨老一輩人生活，他們過于溺愛孩子，無論他們提的要求合不合理，都會滿足，這樣就導(dǎo)致留守學(xué)生形成自我心理，一旦遇到不符合自己心意的事情，就會隨便發(fā)脾氣，甚至出現(xiàn)暴力傾向。

2.人際關(guān)系緊張，性格孤僻

農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生相較于普通學(xué)生，他們多多少少存在自卑心理，他們不喜歡與學(xué)生和教師交流，課余活動也非常單調(diào)，人際交往能力缺乏，經(jīng)驗也比較欠缺。再加上其自身存在的孤僻心理，十分容易與其他同學(xué)發(fā)生沖突，這樣與學(xué)生之間的關(guān)系更加緊張，人際交往更加困難。再加上留守學(xué)生得不到正確引導(dǎo)，長時間下去就會形成自卑、急躁的心理，不利于其健康發(fā)展。

3.厭學(xué)，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣

因為留守學(xué)生基本上是由老一輩人撫養(yǎng)，再加上都是農(nóng)村老人，他們的受教育程度比較低，無法及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)幫助，這樣長時間下去，學(xué)生難以跟上教師的授課步伐，學(xué)習(xí)興趣也會越來越低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。再加上留守學(xué)生對自己的時間缺乏合理安排，將精力主要放在玩樂上，抽煙、喝酒、上網(wǎng)、打架，甚至有學(xué)生走上了犯罪道路。

二、農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的原因

1.家庭教育的缺陷

在人一生的發(fā)展中，家庭所發(fā)揮的教育功能以及作用是無法代替的。對于兒童來說，家庭教育的作用非常關(guān)鍵。兒童從出生以后，第一個接受教育的場所就是家庭。家庭屬于一個初級群體，父母作為該群體中的重要個體，是兒童的主要模仿對象，也就說，家長對兒童具有“先入為主”的作用[1]。良好的親子關(guān)系可以給兒童極強的安全感與撫慰感，正向的親子溝通可以避免兒童形成各種不良行為。但是對于農(nóng)村留守兒童來說，父母或者其中一方外出務(wù)工，家庭教育就不再完善，存在缺陷，父親和母親所產(chǎn)生的教育影響是任何人無法代替的。農(nóng)村留守兒童正處于身心發(fā)展的重要時期，父母不在他們身邊無法給予他們正確的價值觀引導(dǎo)，而他們也無法感受到父母對自己的關(guān)心與愛護，這樣就導(dǎo)致這些留守兒童十分容易受到社會不良現(xiàn)象的影響，進而導(dǎo)致其形成不良的價值觀。因此，父母的外出導(dǎo)致家庭教育功能弱化，是致使留守兒童出現(xiàn)各種心理健康問題的主要原因之一。

另外，父母對家庭教育的認識片面。家庭教育對兒童的成長與發(fā)展有決定作用，父母在教育中所起到的作用是其他人都不可代替的。但是農(nóng)村留守兒童的父母通常都沒有高水平文化，受教育程度與自身文化意識低，沒有充分、全面地認識到家庭教育的重要性。在他們眼中，自己的責(zé)任就是管好孩子的吃喝與穿住，供孩子上學(xué)，剩下的教育任務(wù)都是學(xué)校的，與自己無關(guān)。這樣他們就會當(dāng)“甩手掌柜”，將所有事情都推給學(xué)校，自己也不知道該如何配合學(xué)校進行家庭教育，這樣留守兒童出現(xiàn)心理健康問題不可避免。

2學(xué)校教育問題

在農(nóng)村教育中，教育管理方式簡單也是導(dǎo)致兒童產(chǎn)生心理健康問題的一個主要原因。

第一，學(xué)校缺乏人性化管理導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。由于農(nóng)村的條件比較差，學(xué)校的宿舍衛(wèi)生以及飲食條件也比較差，再加上缺乏專門生活教師的管理，甚至還有部分學(xué)校在宿舍窗前安了鐵窗欄，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“蹲監(jiān)獄”的感覺，這樣學(xué)生心里會感覺十分不舒服，進而產(chǎn)生逆反心理。

第二，農(nóng)村學(xué)校教師過于關(guān)注留守兒童的成績，忽視了其情感需求以及心理健康問題。研究發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村學(xué)校教師一提到留守兒童，首先想到的是他們存在的問題，而不是優(yōu)勢，他們的劣勢、缺陷可以羅列出數(shù)十條，并且在說的時候顯得十分慷慨激昂，甚至義憤填膺，但是對于留守兒童存在的優(yōu)勢卻很少說。其實不難理解，留守兒童多多少少存在心理健康問題，在教育和管理的時候確實是費時又費力，但是如果將留守兒童看作是“心病”，只會加重留守兒童存在的心理問題，加速將他們推向歧路和深淵[2]。

三、加強農(nóng)村留守學(xué)生心理健康教育的措施

1.家庭方面

（1）強化家庭教育責(zé)任，關(guān)心留守學(xué)生的健康成長

首先，家長要樹立正確的教育觀念。家長作為家庭教育的主要力量，其教育觀直接影響孩子的觀念。因此，留守學(xué)生家長必須要形成正確家庭教育觀，重視自己的行為，給學(xué)生樹立好榜樣;家長還要多與學(xué)生溝通，了解他們的生活情況與學(xué)習(xí)情況;另外，家長還要注意不要過渡滿足學(xué)生的物質(zhì)需求，這樣只會造成“華而不實”的教育效果[3]。此外，家長還要積極參與學(xué)校組織的各種家庭活動，讓留守學(xué)生感受到自己并不是“一個人”，自己的爸爸媽媽也會陪自己完成各種活動，這對留守學(xué)生心理健康發(fā)展是十分有利的。

（2）加強與孩子的溝通，正確引導(dǎo)孩子

溝通就是指人與人、人與群體之間情感和思想的傳遞與反饋。留守家庭中，家長與孩子的交流非常少，這樣他們就無法實現(xiàn)情感的溝通和交流，也無法了解彼此的想法與意見。因此，家長必須要加強與孩子的溝通和交流，讓孩子感受到父母對自己的關(guān)愛，滿足他們的情感需求。同時，在溝通的過程中，家長掌握孩子的心理情緒，發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，進而積極引導(dǎo)孩子解決問題。另外，有效的溝通還可以增強孩子的集體意識，促進其健康成長，使其更好地融入到未來生活中。留守家長與孩子在溝通的時候要注意下列問題：①要說到做到。家長在與孩子溝通的過程中，經(jīng)常為了達到某一個目的而向孩子提出大量的“空頭支票”，在事后沒有兌現(xiàn)答案的事情。這樣孩子就會降低對母親或者父親的信任度，產(chǎn)生逆反心理，不愿意和父母進行溝通。因此，家長一定要做到言出必行，兌現(xiàn)自己的承諾。②不要找借口。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的工作越來越忙，生活壓力越來越大，尤其是農(nóng)村家庭，家長為了保證孩子的物質(zhì)生活，選擇外出打工，將大量的時間用于工作中，忽視與孩子的交流和溝通，這樣孩子就會認為父母只重視工作，不關(guān)心自己的生活與學(xué)習(xí)，長期以往，孩子就會產(chǎn)生逆反心理。而家長在沒有認識到事情本因的時候就會認為是孩子存在問題，不斷地批評他們，這樣就會陷入一個惡性循環(huán)中，家長與孩子的關(guān)系越來越僵。為此，留守家長要重視與孩子之間的溝通，不要找理由忽視與孩子的溝通。

2.學(xué)校方面

（1）深化學(xué)校教育管理

與普通學(xué)生相比，留守學(xué)生屬于一個特殊的群體，他們的思想、行為、心理以及性格與普通學(xué)生有偏差。因此，在教育中，教師，尤其是班主任要關(guān)注到該問題，加強與留守學(xué)生的交流，做好家訪工作，掌握每一個留守學(xué)生的實際情況，然后針對此地開展教育。

首先，要建立留守學(xué)生檔案。從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，就要針對留守家庭學(xué)生建立學(xué)生檔案，跟蹤、記錄他們的家庭情況和生活情況，以便及時了解他們的心理發(fā)展情況和思想行為。對于留守學(xué)生的幫助，學(xué)校要落實到每個班班主任、任課教師身上，由他們負責(zé)對留守學(xué)生進行疏導(dǎo)，并輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

其次，用愛撫慰他們的創(chuàng)傷，用友情彌補他們?nèi)笔У挠H情。對于留守學(xué)生，班主任要給予120%的愛心和關(guān)心，因為留守學(xué)生是跟隨老一輩人生活，他們很少感受到母愛，而班主任則大多是女教師，所以，班主任可以充當(dāng)母親的角色，給予更多的關(guān)心，讓他們感受“母愛”[4]。同時，班級學(xué)生也要給予留守學(xué)生更多的關(guān)愛，讓他們感受到同學(xué)的關(guān)心，明白自己周圍并不全部都是偏見的眼光，還有老師和同學(xué)關(guān)心自己、愛護自己。這樣，留守學(xué)生會感到生活不是那么黑暗，感覺自己是上天眷顧的幸運兒。

（2）豐富教育活動 ，加強對留守學(xué)生的人文關(guān)愛

教育不能單單是書本上的知識與黑板上的筆記，更重要的是人文關(guān)懷，尤其針對農(nóng)村留守學(xué)生，人文關(guān)愛對于他們來說更為重要。

為此，農(nóng)村中學(xué)首先要做好留守學(xué)生的心理健康教育，深入了解其內(nèi)心，有針對性地開展教育教學(xué)活動，實現(xiàn)全方位教育; 其次，開展一些體驗活動，在鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的同時增強其抗壓能力，讓他們始終以積極樂觀的心態(tài)面對生活中的困難;最后，開展以觸動心靈為目的的激勵教育，使留守學(xué)生樹立更多生活自信心，開始新的生活，實現(xiàn)心理健康發(fā)展[5]。

在當(dāng)前時代快速發(fā)展的背景下，農(nóng)村進城務(wù)工的青年越來越多，他們因為自身經(jīng)濟條件較差，所以難以將孩子帶在身邊，而這樣就出現(xiàn)了留守兒童，數(shù)量也在不斷增多。目前，在農(nóng)村留守兒童教育中，存在各種各樣的問題，其中較為嚴重的就是心理健康教育問題，他們作為一個祖國建設(shè)的棟梁之才，必須要得到良好的發(fā)展，因此，給農(nóng)村留守學(xué)生營造一個良好的家庭環(huán)境與教育環(huán)境至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]龍政翰.鄉(xiāng)村學(xué)校開展留守學(xué)生心理健康教育的實踐探究[J].考試周刊，2019，（18）：3-4.

[2]王建芳.關(guān)于留守學(xué)生心理健康教育問題的探究[J].讀寫算：教師版，2017，（4）：111-112.

[3]謝智穎.淺談如何加強農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育[J].讀寫算：教師版，2017（19）：117.

[4]陳君.淺談農(nóng)村留守兒童心理健康教育的有效策略[J].軟件：電子版，2018，（7）：96.

[5]宋健英.針對農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對策研究[J]. 中學(xué)英語之友：外語學(xué)法教法研究，2018（1）：243-244.