窄式閱讀促進寫作模式下的初三話題復習

【摘要】經過第一輪基礎知識過關復習后，進入第二輪復習，在第二輪復習中，目標由鞏固基礎到提升能力，提升閱讀能力和寫作能力的需求更加迫切，那么如何將閱讀和寫作這兩者高效結合在一起？筆者通過兩輪的初三復習，研究出一套窄式閱讀促進寫作的話題復習模式。

【關鍵詞】初三復習;窄式閱讀;寫作能力

【作者簡介】范慶，廈門雙十中學。

一、引言

1.讀寫結合式復習的必要性。初三復習經過第一輪的課文基礎鞏固以后，學生的能力需要進一步提升，尤其是閱讀能力，和寫作能力。而學生的時間有限，那么將這兩者有機高效結合就顯得十分重要。如果學生在做閱讀理解題目的時候，既要看懂文章，鍛煉閱讀能力，又能利用好這些文章，提取相關的字詞句，學習文章里面的篇章結構，更好地為自己的寫作服務的話，復習的效果就會提升。

2.窄式閱讀促進寫作的理論依據。“窄式閱讀”是指學習者通過閱讀同一風格，同一主題或者某位作家的多部作品來提高閱讀能力的一種策略。筆者考慮到考試寫作題目通常是關于某一個話題的，所以筆者就選擇閱讀同一話題的窄式閱讀模式。閱讀同一話題的篇章的好處在于：一是相同的詞匯可以反復出現，便于學生鞏固與話題相關的詞匯，二是這些同一主題的篇章里還會出現很多關于此話題的其他詞組，詞組和句式，便于學生做相關的拓展和積累，三是通過閱讀這些同一主題的篇章，學生可以獲得更多關于這個話題的其他信息，比如通過閱讀節日話題的幾篇文章，學生可以獲得關于某個節日的來歷、意義、人們的慶祝活動等，還能閱讀到不同節日的信息，不僅增加了詞匯量，還增加了信息量。有了這些篇章結構，相關信息，相關好詞好句的積累，學生在遇到同話題的寫作時，就能更加清晰地從腦海中提取有用的資料。

二、窄式閱讀促進寫作的話題復習模式

初中新課標的話題項目表列出了25個話題，包括個人情況，家庭朋友，居住環境，日產生活等，筆者又結合2017版高中新課標指南，將這些話題進行整合，分成人與自我、人與自然、人和社會三個大主題，人與自我主題旗下包括個人情況、過去經歷、計劃與安排等6個子話題，人與社會旗下包括校園生活、社區環境、人際交往、節日及習俗、規則禮儀等7個子話題;人與自然旗下包括自然地理，環境保護，動物3個子話題。分好類后，筆者就按照三個步驟來進行以讀促寫的話題復習模式。

1.按話題搜集閱讀篇章。筆者每個話題搜集4篇文章，每篇文章都是圍繞同一主題，且關聯性比較大。同時難度適中，文本里的語句，篇章最好是能涵蓋此話題寫作的不同內容點，也更易于學生參考使用的。克拉申（Krashen ）認為語言的習得是靠語言的輸入來完成的（轉引自楊麗，2013）。這樣同一話題的閱讀下來，學生反復接觸，輸入相關話題的內容，也更容易寫作時輸出。

2.針對每單個文本，挖掘好詞好句。寫作，語言豐富是一大評分標準，語言的豐富不僅在語法正確，更在于豐富的表達，優美的語言。因而學生們需要積累大量的語言。筆者在每篇閱讀文本后面都配了專門的好詞好句積累練習，而且這個好詞好句的挑選也都是盡量挑選在寫同話題作文時可能能夠用到的語言，這樣學生們的積累就更有針對性。比如在旅游交通這個話題中，筆者在其中一篇文章下面的詞句積累練習：

Useful expressions related to writing topic：

詞組默寫：1.萬里無云__________________

句子默寫：1. 第一次在南極醒來后，我能明白為什么來到這邊的人會愛上這個地方——它太漂亮了。______________________________________________________________

這地方最令人驚奇的是，風景每天都在變化。

___________________________________________________________________

句子仿寫：看到了鼓浪嶼的美景后，我能明白為什么這么多人喜歡來這旅游。

___________________________________________________________________

這些詞句積累都是與話題寫作相關的，比如詞組“萬里無云”是用來介紹旅游時的天氣;句子默寫1，2是表達對目的地的感受和旅游時的心情，同時筆者還給了句子仿寫練習，讓學生知道這些文本里的好詞句可以怎么使用。這樣的積累練習完全是跟寫作話題掛鉤的，也更加能夠幫助他們在寫作時產出更加豐富的語言。

3.整合全部文本，提煉篇章結構。寫作，除了要求語言豐富，更基本的是文章結構清楚，邏輯清晰，也就是學生要有整體篇章意識，每個話題可以有哪些相關內容點，必須在腦海中有個清晰的圖式。比如在寫旅游話題時，應該要有去了哪里、天氣如何、做了什么、感受如何這幾個內容點可以寫，比如寫到個人情況時，應該要有基本信息介紹、性格特點、成就等這些內容點，每個話題就像一條線，這條線上包含哪些點，學生必須了然于胸，寫作時才能快速提取。因而筆者對每個話題閱讀的4篇文章進行了整合，按照每個話題線下的幾個內容點來分別提取文本里的語言表達，這樣做的好處：一是可以讓學生有更清晰的篇章結構意識，二是可以讓學生了解文本里的好詞好句的語用功能。比如在健康生活話題中，筆者在四篇閱讀文本都閱讀后完后進行了總結整合。

The summary of useful expressions for writing：

Writing topic： talk about healthy life

1. 健康生活的必要性：

（1）一個健康的生活方式影響著你的壽命和生活質量。

A healthy lifestyle ______ _______ ____how long you can live and how well you live. （A篇）

（2）一張病懨懨的臉讓人看著想要跑。 An ________face makes people _____ _____. （B篇）

2. 引出如何保持健康：

過渡句：（1） 這是一些可以幫助形成健康生活方式的提示。

______ ________ some ________ for you to _________ a healthy lifestyle.? ? ? ? ? ? （A篇）

（2）如果你的小孩想瘦，以下或許有用。

______your kids want to be thin， the _______ may _______ __________. （D篇）

3. 保持健康的建議及理由：

飲食方面： （1） 保持科學的飲食（建議）。這樣你就更有可能吸收更多身體所需的營養（理由）。

Keep a ____ ____. In that case， you're more likely to ____ ____ ____ your body needs. （A和D篇）

（2）多喝牛奶（建議）。牛奶是鈣質的主要來源（理由）。

Drink milk ____________. Milk is the _________ _______of calcium.? ? ? ? ? ? ? ? （D篇）

睡眠方面： （1） 足夠的睡眠（建議）。早期缺少睡眠將來會引發嚴重的問題（理由）。

Enough sleep. ______ _____ _____ in early life may ____ ____serious problems in future. （A篇）

（2）幾晚糟糕的睡眠足以讓一個人看起來更丑。

A few bad nights is_____ ______ ________ a person look “especially” ______ _______.? （B篇）

運動方面：（1） 適當的運動。做運動來遠離肥胖。

______ exercise. Do exercise to ____ ______ _____ _______. （A篇）

其他方面：（1） 用肥皂洗手（建議）。它能防止你生病（理由）。

Wash hands with a _________. It can help to ________ you _______diseases.? （C篇）

限制屏幕時間（建議）。你在屏幕上花的時間越多，你的運動時間就會減少（理由）。

______your _____ time. The ______you spend on screens， the ______time you will spend on sports.（D篇）

在這個總結里面，不僅有該話題線下幾個內容點的整合，還有一些寫作技巧的指導，比如從引出健康話題到如何保持健康中間如何過渡，在寫具體的健康建議里，筆者還提示了要寫這樣做的原因，這樣的整合，不僅能幫助學生厘清每個話題線下該寫的內容點，也能指導學生在寫作時具體的技巧，比如過渡句的使用，比如支持性細節的支撐，讓自己寫的建議更具說服力。

筆者之所以能按照這樣的一個話題，幾個點的模式進行整合，最首要的條件就是閱讀文本的選擇，因為4篇閱讀文本都是同一話題，且話題相關度比較高，所以才能將四篇文本歸納整合，這就是最大程度利用窄式閱讀來提升學生寫作能力。

4.寫前詞塊默寫，夯實閱讀文本內容。從話題文本閱讀中，我們積累了很多好詞好句，但是學生們需要鞏固夯實，才能在寫的時候更好的提取出來。因而在正式的寫作練習之前，筆者又設置了一個同話題段落是的詞塊默寫。比如在個人情況寫作前筆者設計了這樣一道默寫練習：

My idol is _____________（姓名）. He_______________and_________________（長相）.? He ___________________（出生日期）and is from_____________. He is a/an__________ ___________（評價）___________（職業）. I like him because he is _______________.（性格特征或你的評價）

He works very hard. He _______________________. That's why ________________（成就）

這樣的默寫練習就是要學生們自己學會運用我們之前對閱讀文本語言，篇章的積累，夯實語言，便于寫作時更好提取。

三、結語

復習時間短，內容多，到了第二輪復習期間，學生的綜合能力需要大幅度的提升，我們需要更加有效的方法，既能提升學生的閱讀，又能利用這些閱讀來提高寫作能力，筆者采取的這一套窄式閱讀促進寫作的話題復習模式，利用窄式閱讀的優勢，針對閱讀文本做更深層次的挖掘利用，從語言到文本篇章、到寫作方法技巧的指導，全方位提高了學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].2012.

[2]楊麗.復述在中學英語教學中的運用.中小學英語教學與研究[J].優秀論文專刊，2013：76-80.